非谐性振子的能级的计算

本用微扰论计算出势能为Ｖ（ｘ０＝１／２ｋ２ｘ＾２＋１／６ｋ３ｘ＾３的非线性振子的能级，并讨论其特点。     

物理学史上的四次大综合

物理学史上四次大综合,每次综合的实现都使物理学理论前进一大步.     

物理学中的平均值概念

本文分别对分列、连续型物理量的平均值作了定义，配以实例阐述了经典物理知量子力学平均值的重要性、差异性和关联性。     

如何帮助学生理解和掌握波粒二象性？

物质的波粒二象性是量子力学中最基本、最重要的概念，也是微观世界最根本的属性。而这一知识对于中学生而言是一个全新的领域，也是教学中的一个难点。本文针对中学原子物理教学中关于波粒二象性的教学内容，按照从形象、生动再到抽象、复杂的步骤进行了详细的分析，以便学生能够较容易地掌握这个重要的概念。     

尖刻、挑剔的科学家——沃尔夫冈·泡利

沃尔夫冈·泡利（1900--1958），瑞士籍奥地利物理学家，慕尼黑大学博士，曾先后在格丁根大学、哥本哈根大学和汉堡大学任教。他是上世纪初一位罕见的天才，对相对论及量子力学都有杰出贡献，在19岁（1919年）时就写下了一篇关于广义相对论理论和实验结果的总结性论文，当时距爱因斯坦发表“广义相对论”（1916年）才3年。     

1954年——玻恩、傅思

玻恩（MaxBorn，1882—1970）因在量子力学方面的基本研究，特别是波函数的统计解释，博思（Walther Bothe，1891-1957）因提出符合计数法以及由此取得的发现，共同分享了1954年度诺贝尔物理学奖。     

量子力学统计特征的认识论问题

量子论统计特征所涉及的认识论问题主要有是观测过程中主客体关系问题以及经典物理学语言的局限性问题。量子力学在认识论上的一个重要贡献,就在于突破了把"现象"归之于自在事物自身的东西的直观观念。"现象"和"规律"均不是自在的东西,我们能够认识和把握的是在实践场域内客体间相互作用中所发生的"事件"及其运动规则。与胡塞尔的"经验视域"相比较,胡塞尔把经验视域局限在纯粹意识范围之内,而"实践场域"则是感性活动的领域,是超越了纯粹意识的感性世界。     

数值计算在量子力学教学中的应用及优势

量子力学一直以来都是高等物理教学的重点和难点。为了避免烦琐的数学推导,提高学生对量子力学的学习兴趣,应将数值计算作为一个虚拟实验平台引入到量子力学的教学中。     

封面人物简介

维尔纳·卡尔·海森堡（德国,1901—1976年）,因提出量子力学中的“测不准”原理,于1932年获得诺贝尔物理学奖。