物理学与生命科学

20世纪有两个学科发展得比较快，一个是物理学，一个是生命科学。在20世纪前50年，物理学发展得较为迅速，如爱因斯坦相对论的提出，还有量子论、量子力学的提出，这些东西都是20世纪和现代文明的基础。20世纪下半叶，发展最为迅速的一门学科是生命科学，生命科学的发展可以分为三点：第一点是遗传物质的证实：第二点是遗传密码从概念变成了现实：最后一点就是建立在分子水平上的生命科学。这两门学科的发展都和光有关系，在希伯来传说《创世记》中，光被认为是世界上首先被创出来的，也就是说，人类认识世界首先是从光开始的。     

尼耳斯·玻尔与中国（下） 有关历史资料汇编（1949-2012）

1949年以后,中华人民共和国成立,玻尔一直对新中国和中国人民友好。中国科学界也一直尊敬、仰慕玻尔。1957年中国科学院院长郭沫若曾邀请玻尔访华。杨振宁曾会见玻尔。但自1952年开始,在苏联的影响下,在中共的领导下,中国学术界开始了对玻尔哲学观点的批判,到文革后期,苏联学者从批判玻尔转变为赞扬玻尔,中国两个刊物仍坚持批判玻尔。直到改革开放,情况才有所改变。1962年玻尔逝世,中国科学界向玻尔家属发去了唁电。自1962年起到1995年,中国有近40名学者访问了玻尔研究所,玻尔的儿子奥格.玻尔曾两次访问中国。1985年玻尔诞辰100周年,中国物理学界进行了隆重的纪念,对玻尔作了很高的评价。戈革为介绍玻尔和翻译玻尔全集奋斗了一生。21世纪以来,中国学术界已没有人对玻尔进行哲学批判,但对玻尔、对哥本哈根学派、对互补观点的评价仍是争论的话题。     

从广义测量理解量子力学中的几个问题

从生活中的测量结合数学中的本征方程引入广义测量,并由此对量子力学中的几个基本问题给予一种新的理解.     

新工科背景下教学改革与创新——以量子力学教学为例

量子力学教学在高等工科院校教学体系中起着基础性、先导性作用,也是新工科建设的一项重要任务。推进量子力学教学改革与创新,必须以提高工程教育人才培养质量为核心,坚持先进的教学理念,瞄准世界科技发展前沿,改进和丰富教学内容,采用多种新的教学模式,运用多媒体和网络技术,提高教学效果和教育质量。同时要加强人文教育和科研引领教学,提高大学生的人文素养、创新能力和科研能力。从而推进新工科建设,培养适应新时代要求的高层次创新型人才。     

关于量子力学课程的教学改革与实践

本文从西安工业大学对应用物理学专业的定位和人才培养模式,结合量子力学的课程特点和教学现状,对量子力学课堂的教学困难和学生的学习困惑进行分析,总结了一些教学经验和体会,有助于学生对本课程的理解,希望能激发学生学习本课程的热情,达到提高课堂的教学质量的目的,并且在现有的教学条件下,努力发挥更大的作用。     

量子力学与“量子教育学”

量子力学的一些思想对人们的哲学观念产生了相当大的影响,量子力学的核心思想是“波粒二象性”、“互补原理”、“不确定性原理”(“测不准原理”)和“因果关系的几率描述”。量子力学与唯心主义认识论和不可知论毫无联系。但是,量子力学强调逻辑实证,通过科学抽象和理想化对微观物质粒子行为进行研究。因此,把量子力学的原理推广到研究人的发展过程是不足信的。“量子教育学”是逻辑实证主义和科学主义的产物。“量子教育学”错误地解释了量子力学的原理,认为“正是我们的主观性决定了我们所看见的世界”,“世界带有主观性的结论不是不可以接受的”。“量子教育学”因此认为人的认识完全由主观世界或精神世界决定,学生可以毫无原因、毫无规律、毫无量变的积累而“突然”成长和发展。显然,“量子教育学”的认识论基础盖源于洛克、贝克莱、休谟和康德的哲学,陷入了唯心主义和不可知论的泥潭。     

光脉冲量对光电子开关时间抖动的影响

半导体光电子开关在超短光脉冲的产生，光电同步等光电技术中，已有广泛的应用。时间抖动是反映光电子开关性能的重要指标，章分析半导体光电子开关时间抖动的现象，从经典半导体理论及量子力学原理讨论时间抖动产生的原因，并计算时间抖动与激光脉冲能量的关系。