全文获取类型
收费全文 | 241篇 |
免费 | 0篇 |
专业分类
教育 | 221篇 |
科学研究 | 10篇 |
各国文化 | 1篇 |
体育 | 2篇 |
综合类 | 3篇 |
信息传播 | 4篇 |
出版年
2024年 | 1篇 |
2023年 | 1篇 |
2022年 | 2篇 |
2021年 | 2篇 |
2020年 | 3篇 |
2019年 | 2篇 |
2018年 | 1篇 |
2016年 | 2篇 |
2015年 | 11篇 |
2014年 | 41篇 |
2013年 | 25篇 |
2012年 | 19篇 |
2011年 | 18篇 |
2010年 | 21篇 |
2009年 | 20篇 |
2008年 | 23篇 |
2007年 | 10篇 |
2006年 | 10篇 |
2005年 | 9篇 |
2004年 | 8篇 |
2003年 | 7篇 |
2002年 | 1篇 |
2000年 | 3篇 |
1998年 | 1篇 |
排序方式: 共有241条查询结果,搜索用时 8 毫秒
121.
122.
123.
124.
新课程实施以来,教育理念的变化,教学内容的革新,教师角色的转变,教学方法的改变,使学生拥有了更广阔的创造空间和自主探究的思维空间。入教版九年义务教育课程标准实验教科书第三册第一单元“长度单位”,遵循了小学生的认知发展规律,为学生提供了丰富而多样化的数学活动,使学生在掌握基础知识、形成基本技能的同时,发展智力、形成能力,在情感、态度、价值观等多方面得到发展。 相似文献
125.
<正>教过低年级数学的教师,经常会有这样的困惑:学生为什么有时会听不明白教师在说什么;题目看了很多遍还是不明白意思:口诀背了很多天还是只会背那几句;题目要求打√却总是把得数算出来……一次听到学生读语文课文,受到启发,我开始在数学课上让他们读要求、读问题、读口诀……小试牛刀后,我发现这样的"读"竟然有一种意想不到的效果——学生理解题意的速度加快了……我开始探索—— 相似文献
126.
127.
正"千克与克"是计量单位,虽然学生在日常生活中已对"千克与克"有所了解,但是这种了解是表面的、肤浅的,并不足以支撑起学生对于物品质量值的判断。质量单位的建立对学生来说比较抽象,不像长度单位那样直观、具体,不能仅仅靠眼睛观察。因此,课堂中必须搭建起一定的"支架",来支撑学生对于质量是1千克与1克物品的直观感知,避免死记硬背。而"支架"如何搭建,如何让抽象的知识在搭建的"支架"上生动起来,成为了本节课的落脚点。 相似文献
128.
129.
"生成"与"教学"相连构成了一种新的教学形态,它反对的是教师对学生的一味"塑造"和一些带有"指令性"的话语,它强调了教学的过程性,突出教学个性化建构的成分,追求学生的生命成长,是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。所以,生成教学既不是教师预先设计好的、在教学过程中不可改变的僵死的计划,也不是学生无目的的、随意的、自发的活动。它是在师生互动过程 相似文献
130.
王璐 《数学学习与研究(教研版)》2013,(9):74
一、定义和述语在平面内取一个定点O,叫极点,引一条射线OX,叫做极轴,再选定一个长度单位和角度的正方向(通常取逆时针方向).对于平面内任何一点M,用r表示线段OM的长度,θ表示从OX到OM的角度,r叫做点M的极径,θ叫做点M的极角,有序数对(r,θ)就叫点M的极坐标,这样建立的坐标系叫做极坐标系. 相似文献