“认识厘米、用厘米量”课堂教学实录与评析

教学内窖 人教版<义务教育课程标准实验教科书·数学>二年级上册第3页及练习一第1、2、3题. 教学目标 1.在活动中,使学生认识长度单位厘米(cm),初步建立1厘米的长度观念. 2.在初步建立长度观念的基础上,培养学生估测物体长度的意识.     

“小数的初步认识”教材中的问题与解决对策

“小数的初步认识”是人教版三年级下册第七单元的教学内容,这册教材相应的教师用书（第133页）在进行教材分析时指出：“学生已经学过分数的初步认识,又学过长度单位米、分米、厘米,有了这些基础,学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。”在实际教学中,学生真的是“比较容易理解一位、两位小数的具体含义”吗？下面是笔者亲身经历的两个课堂教学片段。     

人教版六年制小学数学三年级上册 主要建模点分析与教学建议

本册的建（用）模点大致为：第一单元的长度单位厘米模型的应用与整理、长度单位毫米、分米、千米的模型、长度单位之间的进率、长度单位之间的互化;第二单元的加减法验算的一般方法模型：第三单元的平面图形、平行四边形、周长的概念模型：第四单元的余数的概念模型、余数与除数的关系模型、有余数除法的计算方法模型;第五单元的秒的模型、60的进制模型、时间的计算模型;第六单元的多位数乘一位数计算方法模型、     

课上巧创意 学生乐学习

"厘米的认识"是青岛版小学数学一年级下册"阿福的新衣——信息窗1"第一课时内容,是在学生经历了大量的数一数的基础上开展的。情景图以连环画的形式,讲阿福做上衣的故事。情景图的设计意图是以具有童话色彩的故事为素材,引起学生的认知冲突,使学生体会统一长度单位的必要性,认识"厘米",学习用厘米作长度单位进行测量。教学时,我是这样进行的:     

一米长度怎么定？

米是世界上用得最广泛的长度单位。在国际单位制中，1米等于100公分，等于1公里的干分之一，合3市尺或者6英尺8英寸。但是，大家可能不知道，长度单位米的出现与法国大革命、与地球周长的关系密切，现在我们就来了解一下藏匿其中的趣闻。     

触摸数学概念的本质——周卫东“认识小数”教学片段赏析

小数的认识是学生对整数体系的一次扩展.学生在建立小数概念时,与原有概念体系之间有哪些断层?如何使新学的小数概念与原有的数的体系之间进行无缝对接,从而形成完整的数的认知结构呢?特级教师周卫东执教“认识小数”一课时,引导学生步步深入地认识小数,使概念的建立深深地根植于原有的知识体系中.现撷取几个精彩片段,与大家共享,一同赏析.     

《小数的性质》教学设计

【教学内容】浙教版五年级上册第10~11页。【教学准备】学生自己准备直尺;教师准备数位表、1×10和10×10方格纸、空白正方形、数字卡片。【教学过程】一、提出问题,引发猜想1.先出示一个3,在后面添上0,大小是否会改变?2.出示0.3,思考在末尾添上0大小是否会改变?你有什么猜测?师:我们今天就来研究小数末尾添0、去0和小数大小之间的关系。【设计意图:从整数末尾的0入手,引发学生的认知冲突,激发学生的学习兴趣;用整数3     

“公尺”的演变

度量衡是一门最基础的科技,也是一切科学的根本。在科技史上,公制的发明绝对是影响最深远的事件之一。1960年至今,全球通用的“国际单位制”（International System of Units,简称SI）便是衍生自公制的一套系统。而无论是公制或国际单位制,“公尺”（metre或meter,源自希腊文“测量”）这个长度单位都具有中心地位。     

在绘本情境中培养学生的审辩式思维——以《国王的新衣有多长》绘本故事为教学素材

数学绘本为学生提供了贴近生活的学习情境,以数学教材为基础,融入相应的数学绘本故事,不仅可以借助故事情境丰富学生的数学知识感知,还可以让学生进行实践操作、故事续编等活动,培养学生的数学审辩式思维。文章以《国王的新衣有多长》绘本故事为例,探究如何利用绘本故事培养学生的数学审辩式思维。