寻常之地觅风景——“长度单位的复习”教学简介

复习课到底怎么上?这个问题常常困扰老师:上什么需要自己选材,怎样上又没有固定的套路,如何上得出彩更是煞费苦心……即便如此,复习课还得上,并且常常上、年年上。为了破解这个难题,我们需要回到"为什么要上复习课"这个本原性的问题上来思考。客观地看,复习课在学习内容、组织形式、课堂形态等方面和新授课有一定的差异,但是在凸显学科特点、发展数学思考、增强数学感受、激发学习热情等更为上位的目标方面,二者又是一致的。如果站在这些高点上来审视和组     

充分感知 有效建构——“量一量”教学实践与思考

"量一量"是北师大版教材三年级下册第四单元"面积"的第二课时,主要是认识面积单位厘米2、分米2、米2。对于刚接触面积概念的三年级学生来说,面积单位是抽象的,如何使抽象的面积单位在学生的思维中变得直观、具体?除创设充分的想象和操作活动外,还要考虑学生     

让数学概念在比较中建立和巩固——“面积意义和面积单位”教学实践与反思

一在比较中有机引入面积的概念师:请小朋友观察一下,这两支铅笔有什么不一样?生:一支长,一支短。师:是的,铅笔有长有短。现在来看大屏幕(出示两根小棒),你又发现了什么?生:这两根小棒也是长短不一样,上面一根长,下面一根短。     

实现综合与实践教育价值的策略分析

正综合与实践旨在综合应用数学思想、方法、知识、技能解决问题,在解决问题的过程中提升学生的综合素质,促进学生发展。要促进学生发展,就要对活动内容进行深入解读、巧妙加工。教师要充分挖掘蕴含在活动中的数学思想,引导学生综合应用已有的数学方法,拓展延伸知识。笔者以人教版二年级上册《我长高了》一课为例,谈谈如何实现综合与实践的教育价值。     

自然界中的“纳米高手”

纳米是一个长度单位,指的是1米的10亿分之一。纳米技术,则是在纳米尺度（1～1000纳米之间）上研究物质的特性和相互作用,以及利用这些特性的技术。在纳米技术中,纳米材料是主要的研究对象与基础。     

第五册 认识毫米

教学内容：认识长度单位——毫米(教材第66—67页例1、例2)第1课时,新授课。     

课堂因“生成”而精彩

教学内容：北师大版一年级下册《桌子有多长》教学目标：①初步建立统一度量单位的必要性：②初步认识长度单位（cm）,建立概念,能对长度进行估计;③学会用刻度尺对物体进行测量,体会厘米的实际长度。     

真的偏离了教学目标吗——二年级上册《长度单位》教学案例分析

四位青年教师参加优质课比赛,教学内容都是人教版二年级上册《长度单位》第一课时,对象是一下年级学生。四位教师中有三位的教学过程基本一样:首先用少许时间创设情景,让学生体会到统一测量单位的必要性;然后迅速引     

儿童身上的“尺子”

数学上的一些长度单位小朋友们容易搞错。课本上的"1分米大约有手掌这么长。1分硬币大约有1毫米厚。"这两句话,对我们做"在()里填上合适的单位"之类的题目很有帮助。可是,不少小朋友理解并记住了这两句话,做课后练习时,还是弄得人哭笑不得,错误频出,如:跳绳长3(dm)、蜡笔长