文学作品中的闲笔描写

“闲笔”是指在文学作品中,为切合表达的需要,而有意造成情节的断续、文笔的婉转迂徐、气氛的调节变换、节奏的张弛间歇等的一种叙事方法。“闲笔”表面看似乎是繁冗之笔,可有可无,细细品味,则独具匠心,不可或缺。我们在阅读文学作品时切不可忽视“闲笔”的作用。     

《祝福》的一处闲笔——极闲之笔乃极用心之处

“福兴楼的鱼翅,一元一大盘,物美价廉,现在不知增价了否？往日同游的朋友,虽然已经云散,然而鱼翅是不可不吃的,即使只有我一个……”这是鲁迅离开鲁四老爷家之前的一段内心的想法。这与本文通过祥林嫂的命运悲剧展现封建礼教吃人的本质这一主旨并无多少关联。然而,这一闲淡无奇之笔却是作者极用心之处。我们可以从多个角度赏析这～闲笔,体...     

金钗世界的一彪英风豪气--《红楼梦》闲笔艺术论

《红楼梦》两场府外宴席描写属于"闲笔",除有"接引"过渡"宝黛爱情主线、调节叙事章法疏密张弛的结构作用外,还凸现了众多人物的形质气性,冯紫英"擦边球"式的出场,一派英气扑面而来,为《红楼梦》群钗世界熔冶了几许刚性;所截取的宝玉园外生活断面,还为主体情节的演进增补了丰富的社会生活内涵,强化了作品的写实性。     

闲笔不闲 巧夺天工——《安恩与奶牛》教学片段

【课堂实录】……师:两位买牛人都向安恩问了奶牛的价钱,安恩也都回答了。孩子们,赶快找出安恩是怎么回答的,并且想想应该如何读?(学生很快找出安恩的回答。第一句:它是不卖的。第二句:它不卖的。     

典型语言：阅读教学的最佳切入点——以鲁迅作品为例

语言是语文的根,对传播民族文化、滋润学生心灵有着不可替代的重要作用。而随笔、闲笔、简笔、空笔、曲笔等典型语言往往是作品最精彩之处,也是语文教学的最佳切入点。只有基于文本语言引领学生横向拓展、纵向探究,而不人云亦云,拾人牙慧,才能使语文课堂和学生在准确解读——深入解读——个性解读的路上不断走向远方。     

闲笔--提高新闻审美价值的艺术

各种艺术是能相互借鉴的,闲笔也可以借鉴到新闻写作中,诸多新闻实例,充分证明了闲笔艺术在新闻写作中的运用,能带来独特的审美价值:错落生姿、曲径通幽、妙趣横生、管窥全貌、绵里藏针、余韵自成等。新闻只有更新观念,把新闻写得别具一格,才能真正带给读者以阅读美感。     

“闲笔”莫“闲教”

去年听了一位省教坛新星老师执教《云南的歌会》,至今记忆犹新。他教得潇洒、大气,犹如“闲庭信步”;学生学得轻松,不时发出爽朗的笑声。     

轻松中是重负 闲笔后有沉思——余秋雨《道士塔》赏析

《道士塔》是一篇在平和中显现愤怒,在轻松中融入思考的散文。文章把贬词褒用和褒词贬用融近平缓的语调中,用正反互说显现出看似轻松但却是有力的讽刺,把心境与物境交融使情绪得到流露,在惯常的结构中作出不惯常的安排,在柔和的语言美和无言的结构美中显现出轻松中的重负和闲笔后的沉思。     

关于“闲笔”的准确界定与科学解读的思考——读“难文浅教”与“浅文深教”二文

近日,笔者研读了《语文月刊》2014年第6期发表的两篇文章,一是印江苏老师的《难文浅教,让学生收获幸福》,一是黄翠、陈学敏老师的《探讨“浅文深教”式教材处理艺术》。客观地说,二文是文本教学中每每遇到的一个问题相对的两个方面,对教师教学难文与浅文有相当的启迪意义。让我惊叹的是二文都不约而同地言及如何处理作品“闲笔”的内容,前文主体内容的第二部分是“品‘闲笔’句,走进作者的情感世界”,后文主体内容的第一部分是“闲中有趣：闲来之笔赏新趣”。看似闲笔而不能闲置,笔者也想对“闲笔”的准确界定与解读方法作一番理性思考。     

论《为奴十二年》的闲笔艺术

闲笔理论作为中国古典叙事理论,在阐释中外叙事性文学作品上具有极强的有效性。用闲笔理论解读影片《为奴十二年》,其闲笔艺术体现为:次要人物、故事作为闲笔扩展叙事内容,自然情景作为闲笔增加文学意义,歌曲作为闲笔抒发人物情感,补笔作为闲笔完善人物形象。