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秦斌 《中小学信息技术教育》2010,(1):51-53
《雾凇》是苏教版课标实验教科书小学语文四年级上册的内容。本文是一篇写景的文章,作者以清晰明快的语言描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象,说明了雾凇奇观形成的原因,字里行问流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。语言清新优美,情景交融,为增强学生的语言积淀与情感体验奠定了很好的基础。 相似文献
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最近我校有一位教师参加赛课,执教四年级上册《雾凇》一课。我与两位教师一同参与了这次备课,就现如今“如何提高语文课堂教学效益”的理念有了一些新的认识和想法,下面我结合这节课中的语言品析谈谈自己的思考。 相似文献
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施艳玲 《七彩语文(小学低年级)》2014,(12)
1.同学们,在吉林松花江畔,有一道美丽的风景线,那就是闻名全国的吉林雾凇奇观。请同学们一起和老师书写课题。(学生书空)师边书写边强调:“雾”要注意雨字头要宽一些,盖住下面的“务”字。同学们再观察“凇”字左边是两点水,给你什么样的感觉? 相似文献
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"雾凇冰雪"绘画语言实际上是包含了技巧、形式和内容的有机融合。它是一个相互制约、相互渗透的有机整体,"雾凇冰雪"是其特有的绘画语言表现形式。 相似文献
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教学内容选自苏教版第7册第7单元第22课。设计理念语文教学的根本任务是发展学生的听说读写能力。教师如何对课文的内容进行取舍、重构,挖掘出课程的核心价值,确定适宜的教学内容,培养学生的语文能力,是教师解读教材的首要任务,也是语文教学从教课文走向教语文的亟盼。 相似文献
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推荐理由:如何对课文的内容进行取舍、重构,挖掘出课程的核心价值,确定适宜的教学内容,培养学生的语文能力,是教师解读教材的首要任务,也是语文教学从教课文走向教语文的亟盼。《雾凇》一课的教学当给我们以极有益的启示。 相似文献
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课改进入深水区,老师们普遍认识到学习语言文字运用是语文课程的主要目标,但随之而来的"为语用而语用"的现象,着实叫人揪心。笔者以为,消除语用焦虑,回归教学常识,朴素地指导学生学习语言文字运用,乃当下语用教学的智慧之举。特级教师薛法根执教的《雾凇》一课朴朴实实、简简单单,但不得不说,薛老师的教学设计匠心独运,堪称语用教学方面的范例。 相似文献