摩擦力改变所引起的多过程问题

因摩擦力改变引起的多过程问题是高中物理教学的难点,也是高考的热点。文中从一道高考模拟试题出发,分析了学生解题错误的根源,提出了解决这类问题的具体方法:从力和运动的角度分析问题,把握两个关键点:"速度相等"和"最大静摩擦力"来突破问题。最后以2011年广东高考题为例再作说明。     

功、动能和机械能

1.各分力功的代数和等于合力的功质点在恒力F作用下位移l,力和位移的夹角为θ,则力F对该质点做功W=Flcosθ。功的这一定义式也可用矢量表示为W=F·l。对于功的定义式的理解有两点需要特别注意:第一,如果有多个力同时作用在一质点上,则W=W₁+W₂+W₃+…=F₁·l+F₂·l+F₃·l+…=（∑_iF_i）·l即各个分力对质点做功的代数和等于这些力的合力所做的功;第二,如果作为力的作用对象的物体不能     

2012年全国新课标卷第24题探究

近几年全国各地的高考试题发现,高考越来越青睐理论联系实际题目的考察,关心科技发展.而一旦考察理论联系实际的试题,往往会涉及到求解临界条件等问题,这种题型着重考察考生分析综合能力及应用数学处理物理问题的能力.2012年普通高等学校招生统一考试(全国新课标卷)第24题就是一道物理知识与生活紧密联系的创新题,是一道考察知识与能力相结合的具有较高选拔功能的好题.笔者以该题为例来阐述考生应具有的分析综合能     

活动前置式教学法在高中物理教学中的运用

选择适当的教学方法、切实提高课堂教学实效,是物理课堂教学改革的重要课题。基于新课程理念,我们依据学生心理发展特征和认知水平,在借鉴众多较为成功的教学模式优点的基础上,在高中物理教学中提出了"活动前置式教学法"。所谓活动,这里特指教师指导下的学生自主学习活动。前置,是把学生的这种自主学习活动提前到教师授课之前完成。活动前置改变了传统教学中先教后学、先学后练的线性教学流程,形成先学后教,学、练、教相融合的多维教学网络,主要通过"指导预习、反馈     

一个圆轮滚动问题的讨论

一半径为R的均质圆轮放在粗糙的水平地面上,有初始平移的速度v0和初始的角速度ω0,且v0 ≠Rω0,圆轮不受其它主动力或主动外力偶作用,讨论了圆轮的运动及对应的受力情况.第一阶段,圆轮作又滚又滑的平面运动,受滑动摩擦力作用,直到质心平移的速度vC与圆轮转动的角速度ω满足vC=Rω;第二阶段圆轮作纯滚动,若不考虑滚动摩阻的影响,圆轮不受静摩擦力作用,一直以vC和ω匀速运动下去,满足惯性定律;若考虑滚动摩阻的作用,圆轮将受静摩擦力和滚动摩阻力偶的作用减速作纯滚动,直至停止,损失的动能将转化为滚动摩阻力偶矩的功.     

关于摩擦问题的讨论及实验研究

通过对静摩擦力的分析,本文给出了用滑动摩擦力和产生加速度的力来取代最大静摩擦力,并通过实验,得到了很好的验证;通过对滚动问题的分析,得出在讨论滚动问题时必须考虑滚动因素,使结论才会更加合理。     

滑块能通过C点吗?

如下是2007年普通高等学校招生全国统一考试(山东卷)第24题.如图所示.一水平圆盘绕过圆心的竖直轴转动,圆盘边缘有一质量m=1.0 kg的小滑块.当圃盘转动的角速度达到某一数值时,滑块从圆盘边缘滑落,经光滑的过渡圆管进入轨道ABC.以知AB段斜面倾角为53°,BC段斜面倾角为37°,滑块与圃盘及斜面间的动摩擦因数均μ=0.5,A点离B点所在水平面的高     

用探究法分析2011年江苏物理高考第9题

题目如图1所示,倾角为口的等腰三角形斜面固定在水平面上,一足够长的轻质绸带跨过斜面的顶端铺放在斜面的两侧,绸带与斜面间无摩擦．现将质量分别为M、m（M〉m）的小物块同时轻放在斜面两侧的绸带上．两物块与绸带间的动摩擦因数相等,且最大静摩擦力与滑动摩擦力大小相等．在口角取不同值的情况下,下列说法正确的有     

车辆运动中的牵引力

中学物理经常提到汽车、火车等各种车辆的牵引力,一些教师中存在很多误区或模糊的理解,如：①牵引力就是地面对驱动轮施加的静摩擦力;②牵引力就是指传动系统对驱动动轮施加的力;③启动过程的加速度是由牵引力与车轮受到摩擦力的合力产生的;④启动过程动能的增加是因为地面对驱动轮的静摩擦力去克服地面对车轮的滚动摩擦力做了功：…