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41.
本文阐述了"音乐欣赏"在当代大学音乐教育中的重要性;如何激发学生的心理因素,并针对其特点选择恰当的欣赏方式;最后对今后的大学音乐欣赏教育做了探讨。 相似文献
42.
郝晓虹 《中国科教创新导刊》2008,(22):192-192
音乐教育的目的之一是培养人们对音乐艺术的热情,使人们在音乐体验中获得精神与情感的共鸣和陶冶,从而在思想,修养上趋向完善和崇高。音乐欣赏教学中的审美教育与感情教育应坚持因材施教,寓教于乐。要充分发挥乐欣赏教学发展和培育学生对音乐兴趣的重要渠道作用,同时要积极引导学生的审美再造活动。 相似文献
43.
重视音乐欣赏教学,加强对学生音乐审美能力的培养是当前初中音乐教学的重点。遵循学科规律探讨音乐欣赏教学的特殊性,科学地认识音乐欣赏课的教学理念,对于提高音乐欣赏课的教学水平有重要意义。本文探讨了初中音乐欣赏教学中如何引导与培养学生情感体验、培养学生听觉能力和音乐想象能力等有关问题。 相似文献
44.
浅谈高校交响乐欣赏教学的组织 总被引:1,自引:0,他引:1
在大学公共艺术课中推行交响音乐欣赏教学,是提高大学生音乐素质的重要途径.文章介绍了交响乐欣赏课堂教学的组织方法. 相似文献
45.
46.
彭志修 《成都教育学院学报》2000,14(5):22-23
音乐是一门纯粹的听觉艺术,是用声音来表达思想感情的。也就是说,对某种事物的描绘,文学可以使用语言文字进行具体刻画;美术可以用线条和色块勾画和渲染;舞蹈可以用舞姿变化所产生的舞蹈语汇来描述;音乐呢?由于音乐不具有语义性,因此它不能直接表达事物。音乐也不具有直观可观性,它不能提供看得见、摸得着的物象,但它能够提供由音符有机组合形成的在听觉范围内所能感受到的音乐形象,音乐虽然不能直接、具体地表达事物,但它却能激发人的内心情感,使人得到美的享受。由此可见,音乐欣赏教学主要是以听为主,“听”应该贯穿教学始终。 相似文献
47.
王婧 《黄河之声(科教创新)》2016,(10):20-21
本文通过分析创造力一般理论,结合音乐鉴赏中创造力培养的特点,并以公开课《非洲歌舞音乐》的教学设计与实践过程为例,阐述在音乐欣赏课中培养中学生创造力的形式和方法。在总结课例的设计和实践经验基础上,提炼出音乐鉴赏课教学设计的三个原则:创设情景调动学生,组织活动锻炼学生,培养学生创编与分享。 相似文献
48.
相对于传统音乐教学,音乐欣赏教学不再追求对某一音符或者某一首歌的精雕细琢,而是在对音乐进行整体感知的基础上,从美学视角入手,让学生对音乐形成审美认识.从素质教育角度来看,音乐作为艺术的一个重要组成部分,是素质教育的重要支撑;从学生音乐学科核心素养培养角度来看,音乐教学要满足学生的音乐学习需要,培养学生的实践能力、情感体... 相似文献
49.
音乐欣赏主要表现为欣赏主体的心理活动,音乐欣赏的顺利进行;关键在于在欣赏中调动起欣赏者的各种心理因素,共同完成对音乐的欣赏。 相似文献
50.