个性化阅读教学模式浅探

<正>《语文课程标准》特别强调阅读是学生的个性化行为。在构建个性化阅读课堂教学模式的改革实践中,教师要着重抓好以下几个方面。一、导入新课,激发学生的阅读期待上课伊始,教师精心设计导语,采用幽默、轻松、和谐的手法,激发学生的阅读期待,引导学生进入教学情境。如用意蕴深刻的笑话、民间趣话导入     

把枝节问题放在一边

据说禅宗公案有种光亮,能澈照我们的智慧,但也不见得总是如此。以下这个故事就有疑问:客居寺庙的天然禅师为了雪夜取暖,居然劈了庙堂中的木佛架堆生火。寺主闻讯大惊赶来质问。天然禅师说,为了烧取舍利子。寺主愤怒道,这是木佛,何来舍利子?天然禅师不慌不忙回答:既然没有舍利子,那就再拿两尊过来烧吧!寺主顿悟。我的问题是:天然禅师烧木佛是为了取暖,还是为了启发寺主?从故事叙述的前后顺序看,本来只不过为了取暖,结果因为天然禅师     

浅谈政治课堂教学中波浪式组合问题情境的创设

古人云:"学贵有疑.小疑则小进,大疑则大进."可见问题情境的设置在推动学习和研究中的重要作用.教学实践证明,善于在疑处设问,可以揭露学生认知中的矛盾,能够激发学生强烈的求知欲望和探究兴趣,从而提高课堂教学的有效     

从一道试题看学生作文的思维状况

在日前结束的扬州、镇江、无锡、常州“四市四校联合考试”的语文试卷中,有这样一道“江苏模式”的高考作文模拟试题:人生由无数的“刹那”组成,但是并不是所有的“刹那”都能成为“永恒”.有人刹那顿悟,超越一切,物我两忘,成为永恒的存在;有人忙碌一生,却不知自己身心何处.     

禅·诗意·生命主体

中国向有“学诗如学仙”，“学诗浑如学参禅”之说，禅与诗的联系十分紧密。但既往的论者只一般地论及禅与诗联系紧密而未深一层地论及为何紧密？本文试图穷根究底，从生命主体的心理生活中去寻找根源，更本质地去探讨禅与诗的联系与区别，并从“禅与诗都是生命内在的运作”、“禅与诗都需要心理生活的自由”、“禅与诗都需要灵感顿悟”、“禅与诗同根不同实”等四个方面展开论述。     

简·奥斯汀与《爱玛》的独特女性成长书写

简·奥斯汀擅长从女性心灵深处探寻女性成长的规律。在她的名作《爱玛》中,奥斯汀从多个层面呈现女主人公爱玛的成长。与此同时,简·奥斯汀进一步将教育的重要性引入爱玛成长过程,实现自我的救赎,从而确立了其小说中主人公特有的成长模式。从这个角度来说,《爱玛》是奥斯汀一部独特的女性成长小说。     

爱知识比知识更可爱

子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。——因为喜欢,所以去做,因为有乐趣,所以再累也心甘。如袁荃猷先生的刻纸集《游刃集》,笔者深为其中淳厚巧妙的古韵、清新活泼的生机而折服。因为以前读过其夫王世     

活用素材写佳篇

中学生写议论文,一般离不开例证法。举例论证时除注意事例的典型、真实外,还要力求选择新颖的、有震撼力的材料。有新鲜动人的材料,才能强化论证效果,才能使文章具有吸引力和说服力。我们希望大家平时多积累作文素材,更倡导学会变换角度活用事例,因为同一则材料的内涵往往是多层、多义、多向的,大都具有多层次、多角度开发的可能性。这就需要我们认真分析,仔细梳理,对构成事物的各个侧面、各种因素及各个发展阶段上的相互转化作具体剖析。     

也谈新闻敏感的“顿悟说”

我国研究新闻心理学先驱者虞达文教授在其著作《新闻心理学》一书中对新闻敏感的评述是：“归根结蒂,直觉与新闻敏感的发生,是以显意识和潜意识相互作用的理论为依据,是储存于大脑中原有信息和某一新信息突然沟通后产生的那种瞬间顿悟。”     

碰撞 顿悟 升华——“图形的旋转”教学及思考

"图形的旋转"是人教版教材五年级下册第五单元的内容,属于"图形的运动"中的一个内容。"图形的运动"是课改后的新增内容,它从几何变换的视角研究几何问题,提供给学生一种新的数学视角。