注重细节 走向成功——以细节引领高中政治课堂教学的策略

细节虽小,但它折射了教师的教育智慧,表达了教师的教育观念,体现了教师的教育能力。因此,在课堂教学中,教师应从教学细节出发,关注细节、把握细节,从而提升教育智慧,提高教学效果。     

对高中政治课堂教学实效性的探究

一、高中政治实施过程中实效性缺失的原因1.探究的教学模式存在盲目性。在新课改中,一些教师盲目地遵循自主、合作、探究的模式,不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律,忽视了学生的实际情况和教学内容。比如,有的问题讨论难度较大,学生无话可说;有的又太简单,学生不屑一顾;有的讨论时间不够,学生刚进入主题就被拖回来。虽然讨论热热闹闹,但学生学习效果不理想。2.过于强调学生的主体作用而忽视了教师的主导地位。有些教师认为     

新课程背景下做好高中政治备课工作

备课是整个教学过程的总策划和总设计,它关系到课堂教学的有效性,表达着教师的创新思想,体现着教师的教学观。认真备课是高中政治教学的重要环节。备课要备课程标准、备教材、备教学方法、备学生、备教学资源,还要做好课后备课。     

高中政治课教学中教师情感因素分析

随着新课程理念的不断深入,情感教学越来越多地融入实践领域。在政治课堂教学中,根据不同的客体可以构成不同的教师情感态度,这些教师的情感因素无疑是贯穿于教学过程的始终的,不但能够直接影响政治课的教学效果,而且影响学生学习政治的各个环节和整个过程。教师积极的情感投入是教学取得成功的先决条件,是激励学生学习进步的动力,是发挥德育陶冶感化作用的催化剂。     

如何提高高中政治教学的趣味性

高中政治教学着重考查学生的理论基础,缺乏学习的趣味性,大大影响政治教学的质量。要改变这种乏味的教学气氛必须提高学生对政治学习的兴趣。     

优化教学过程,整合教学资源——如何采取有效措施提升高中政治教学成效

<正>在高中政治教学中,许多教师面临"高投入、低产出"的困境,教学工作中投入精力不少,花费时间也不少,但实际教学成效却长期在低位徘徊。对这一状况进行深入分析可以发现,部分教师在高中政治教学中存在诸多不足,教学环节延伸、课堂探究组织、理论联系实际及教学空间拓展等方面没有充分优化,导致高中政治教学枯燥乏味,学生的学习积极性低下,     

浅析高中政治学科研究性学习的实施

在高中政治课堂教学中开展研究性学习,可以促使学生通过自主探索、自我发现培养创造性思维。可以从以课堂教学为载体,培养学生发现问题的思维;以探究式教学为主要形式,培养学生的探究能力;突破教材限制,培养学生的批判精神和创新思维等方面实施。     

构建说题教学模式,提高政治复习效率

高中新课程改革倡导注重学生创新精神和实践探究能力的培养,这就要求教师探求新的教学方式,促进学生学习方式的变革,学习效率的提高。针对学生在解答政治题的过程中经常审题偏差、思维不清、逻辑混乱等问题,为增强学生分析问题、解决问题的能力,提高高考试题的得分率,作者从参加教师说课比赛中得到启发,在高三政治复习课上进行学生说题的尝试,营造复习课的探究和互动氛围,让学生通过说题,亲身体验思考、发现、探究、解决问题的过程,进而转化为规范的语言表达出来。     

时事政治在高中政治教学中的应用分析

时事政治是高中政治教学的重要内容,对高中政治教学具有重要意义。在新课改背景下,时事政治教育有利于提高学生的综合素质、思想道德修养及政治觉悟。本文主要分析了高中政治教学的现状,针对时事政治应用于高中政治教学存在的问题,阐明将时事政治纳入高中政治教学的意义,旨在增强高中政治教学效果,促进学生全面发展。     

高中政治新课改教学模式初探

<正>一、高一政治新课改实施过程中存在的主要问题1.自主、合作、探究的教学模式存在盲目性。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,提倡让学生成为课堂的主角,这就需要应用讨论、辩论、模拟等多种教学形式。例如,在教学实践中运用讨论法,这是很常见的,但如果教师为了发挥学生的主体作用,无视知识的难易程度,一概交给学生交流、讨论,那么学生就会因受知识面所限对很多问题无从下手。讨论结果往往漫无边际而不着主题,导致教学任务无法完成,课堂教学效果不理想,学生收获不多。在教学实践中提倡适当的自主、合作、探究是必要的,但要掌握好分寸和问