政治新课程教学中情感目标的实现

情感教育是政治教学的灵魂.它不仅可以促进学生身心健康成长,还可以促进其智力发展,提高英学习效率.高中政治学科的教学目标涉及三个领域,即知识目标,能力目标,情感目标.而部分教师在教学过程中单纯地追求学生成绩,片面注重知识的传递,而忽略情感目标的达成.那么,情感目标在教学中的重要作用是如何实现的?本文就情感教育目标的实现谈谈自己的看法.     

巧用＂课前三分钟＂，助力高中政治课堂教学

高中思想政治课课时有限,如何在有限时间内发挥最大效用,这是一个极其值得思考的问题。课前三分钟的提出,是对解决这一问题的策略的积极探索,是对传统政治课堂的延伸。     

从点到面,巧妙延伸,提高高中政治总复习效率

在高考总复习中,政治科目的复习时间非常有限,因此需要教师给予学生必要的学习方法指导,引导学生提高高中政治总复习效率。本文结合具体的教学实践案例,简要分析高中政治总复习的方法和途径。     

在理科班级中开展高中政治有效教学的方法探究

尽管高中政治对于很多理科学生而言并不是考查的重点也不是考查的关键点,但是高中政治这门课程涉及的内容是广泛而深刻的。为了能够更加有效地促进理科学生的全面健康发展,下面就探究一下在理科班级中如何开展高中政治有效教学的方法。一、激发学生的兴趣当前很多理科学生在高中政治的课堂上要么是解答数理化习题,要么是     

升华授课艺术 提高教学效率

高中政治教学既是一门科学,也是一门艺术。目前的高中政治新课程虽然已经在教学理念、教学方法、教学手段和教学评价等方面发生了深刻变革,但仍然存在着信息反馈滞后、忽视学生主体作用和忽视教学结构体系等突出问题,导致了教师教得辛苦、学生学得痛苦的现象。而要改变这种状况,教师就必须不断地升华授课艺术,提高教学效率。     

高中政治教学情境创设策略

从实践层面而言,在高中政治课堂上要重视教学情境的创设,已经成为广大教师的共识,在当下的课堂上,没有教学情境的单纯讲授已经比较少见。而从理论层面而言,教学情境作为课程改革的实际支柱理论（建构主义理论）所提出的三大学习条件之一,受到研究者的重视。综合实践与理论两方面的结果,笔者认为,高中政治教学要解决“怎样创设有效的教学情境,从而促进学生的政治学习”的问题。在此,笔者就该问题谈谈自己的浅见。     

高中政治教学中时政资源的有效利用

高中学生正处于人生观、价值观形成的重要时期,其思想还不成熟,且具有很强的求知欲望。高中的政治教学肩负着帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重任。教师必须充分利用好时政类的教学资源,激发学生的学习兴趣。时政资源不但能使学生对教材中的理论知识进行深入的思考,同时也是提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力的一个重要手段。     

例谈高中政治教学中的案例选择策略

在高中政治课上应用案例法,指教师通过选取与授课内容相符的案例,引导学生进行讨论,通过对案例的分析和讨论,使学生掌握相应的政治知识,完成相应的教学目标。案例的选择是案例教学的首要一环。那么,教师应如何选择案例呢？笔者认为,选择案例要遵循典型性、冲突性、适切陛与自主性的原则。     

新课程背景下高中政治教师怎样进行“有效备课”

新课改明确提出了,教师备课不仅仅是单纯的课前准备,而应该是对学生、对教材、对教法的深刻反思。因此,高中政治教师要想做到“有效备课”,应从以上三方面进行重点准备。     

高中政治课堂师生互动问题及策略

当前的思想政治课教学基本上还是沿用传授——接受、教师讲学生听的被动接受式教学模式。学生参与教学处在“有问有答”这种比较低级的水平上,很少有学生的感悟、体验,更难有学生自己去体会知识的形成过程,以及反映学生的价值表达过程。即便在教学中有的教师意识到讨论是很好的学习、探求方式,并且在课堂教学中安排课堂讨论,但同学们发言的结果却大多是教材上的答案;或者没有认真思考,这样也就谈不上思维的碰撞、观点的交锋;还有的同学对讨论表现出根本不感兴趣,以消极、倦怠的情绪对待师生互动。