西藏高中英语教学现状与对策——以山南地区第二高级中学为例

<正>一、教学现状及存在的主要问题(一)学生基础薄弱,考试成绩不理想西藏山南地区第二高级中学生源主要来自山南地区所辖12个农牧县。在英语教学中了解到,很多学生初中英语基础就不好,随着高中英语知识难度和深度的增加,在英语学习的过程中往往力不从心;部分学生连基础的英语语音也未能熟练掌握,学习单词时仍在标注汉语拼音或者藏语音;很多学生英语词汇量小,语法知识也比较模糊,听、说、读、写各方面都存在问题,做英语试卷时除了选择题,其他题项全是空     

从文化输入角度对比分析人教版和北师大版高中英语教材

鉴于文化教学对语言学习的重要影响以及国内高中面临多种高中英语教材的选择的难题,笔者选择对使用面比较广的人民教育出版社新版（以下简称“人教版”）高中英语教材和北京师范大学出版社版（以下简称“北师大版”）高中英语教材从文化输入角度进行对比分析,并对使用两套教材的英语教师提出建议。     

新课标下高中英语学困生的成因及转化策略

高中阶段英语教学中学困生的存在是不可回避的,教育教学过程中必然要重视并分析学困生的成因,研究其转化策略。本文重点分析了新课标下高中英语学困生的成因并从三个方面对高中英语学困生的转化策略进行梳理。     

如何在高中英语课文教学中贯彻“任务型”教学模式

任务型教学模式,能够有效地改善课堂生态,提高学生自主学习能力,推进学讲计划。在高中英语教学过程中落实与贯彻"任务型"教学模式,对于学生上述素质的培养非常重要,同时有利于学生学习效率的提高以及学生自身的发展。本文就笔者多年教学经验从英语教学的多个方面,阐释如何在英语教学过程中实施"任务型"教学模式。     

浅析高中英语写作教学策略

在高中英语教学过程中,写作一直是学生学习相对较薄弱的环节,很多学生甚至对此产生抵触心理,任何一次写作练习都不理会,导致学生的英语写作水平无法提升。为了改变这一情况,教师一定要重新审视高中英语写作教学的教学方法,创新方法,从而引导学生提高写作水平。     

高中英语阅读课教学方法探究

《普通高中英语课程标准》中指出：“高中英语教学的目的是：在义务教育初中英语教学的基础上,使学生巩固、扩大基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,提高初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力。”由此不难看出,高中英语阅读的课程教育在整个英语教学过程中有着重要的地位,那么如何通过有效的教学方法来培养学生的阅读技能和阅读能力,成为今天的探究课题。     

人际意义视角下高中英语课堂话语研究

著名语言学家韩礼德提出了语言的三大元功能,即概念功能,人际功能和语篇功能。在英语课堂中,老师与学生的交流主要通过语言这一媒介进行。语言的人际功能随时发挥着作用,潜移默化地影响着师生之间的关系。同时,师生关系对教学效果有着重大的影响,良好的师生关系能更好地促进教与学。笔者从课堂话语的人际意义出发,从评价理论角度讨论高中英语教师课堂话语。     

谈高中阶段有效的词汇教学

美国著名作家和教育家L.Ron Hubbar先生认为,影响理解和应用的最重要的因素是词汇.英语教学理论明确指出,高中英语教学的目的侧重于阅读能力以及学生自学能力的培养和提高.江苏省普通高中《英语课程标准》突出人文精神,注重情感、态度,特别强调发展学生的综合语言运用能力.     

高中英语问题驱动式阅读教与学实践思考

一、高中英语问题驱动式教学实践案例分析 现以牛津高中英语模块八Unit2中Turandot in Beijing为例,开展了高中英语课堂上的问题式学习。     

高中英语小组合作学习模式初探

高中新一轮课程改革全面实施自主、合作、探究教学模式,产生教学动能,其教学亮点＂小组合作学习＂,也称＂合作学习＂的成效显著。小组合作学习以学生为主体,运用小组合作的形式组织有效教学,充分体现了＂以生为本＂的新课程理念,有利于增强学生的自尊心、自信心和团队合作意识,有利于学生建立奋发向上的人际关系,有利于打开学生创新思维的闸门。笔者结合自身的教学实践,就高中英语教学如何开展小组合作学习浅谈体会,抛砖引玉。