从同课异构浅析英语课堂导入环节的优化

导入是课堂教学的重要环节,它成功与否直接影响着后续教学活动的顺利开展。本文通过某次高中英语"同课异构"活动,以阅读导入为例,阐述四种主要英语课堂导入方式,分析各自特征,反思其存在的问题,并有针对性地提出建议,以期为推进英语课堂导入环节的优化提供参考。     

试析整合文字云图的高中英语可视化教学设计

文字云图是建立在对人们短时记忆所具有的认知特点有所掌握的基础上,依照文字频率的高低不同,将其进行排列组合使颜色、形式多样的图案得以形成。本文通过对文字云图进行利用,对阅读教学活动进行具体的划分,以促进高中英语可视化教学设计的达成,并能够借此提升英语教学水平。     

拓宽写作题材,培养高中学生英语写作个性

英语写作能力是学生英语综合能力的表现,也是提升英语素养的基础。高中英语写作教学中存在写作素材单一,学生学习兴趣较低以及缺乏英语写作个性等问题,阻碍了学生英语写作能力的发展和提升。高中英语教师在写作教学中要逐渐革新观念,注重激发学生的写作兴趣,拓宽写作题材,培养高中学生英语写作个性,提高学生的英语写作能力和高中英语教学质量。     

探究推进学讲计划过程中高中英语教师的角色转变

随着新课改的不断推进,教师的重要性显得愈发重要。学讲计划开展过程中,我们不难发现传统的教学方法已经不适应时代的需要,要彻底变革陈旧落后的教学方法,教学者必将起到关键性的作用。因此,高中英语教师应努力成为英语教学的创新者、推动者和探究者。     

“六位一体”改进高中英语阅读教学

本文从教材的合理选择、核心问题的有效解读、教学设计的谋篇布局、课堂教学的部署实施、核心问题的精准定位及课后教学的有效反思六个层面阐述了六位一体的高中英语阅读教学策略,以期实现高中英语阅读质量的提升。     

浅谈高中英语教学中语言应用技能的思维教育培养方法

英语教育的目标之一就是培养出具有良好语言应用能力的人,在具体实施教育教学活动过程中需要依据具体的教育、教学规律、人才成长规律和学科知识等方面进行教育研的理论与实践探究。在这类教研探索的过程中会逐渐形成并制订出一套相对完善、科学并具有实效的方案,并通过这样方案的实施来提高学生的技能和思维能力。英语教学中学生语言应用技能的提升、思维的开拓,就会使学生所学习基础知识与实际生活紧密的结合起来,从而达到其综合素质的全面提高。     

英语教学要发挥学生的主体作用

高中英语教学要积极创建宽松、民主、和谐的课堂氛围,最大限度地主动地调动学生学习的积极性、主动性,激发学生学习的兴趣与动力,让学生主动学习、乐于学习,充分发挥英语课堂中学生的主体作用。     

初高中英语学习衔接三步骤

正一、做好过渡,减少学生对英语的恐惧心理新课改强调学生听、说、读、写的能力,对英语语法的要求较少。升入高中后,对语法强调较多,再加上阅读量加大,让许多学生在初中升入高中后已是难以适应。这就要求高中老师做好调解过渡工作,防止部分学生学习英语的兴趣变弱。因此,在开学初,应该做好摸底工作,尽快摸清学生的英语基础,及时帮助学生弥补以前学习中的缺漏与盲点,尽量用最     

高中英语阅读教学中学生词汇量的提升途径

众所周知,语言是人类交际必不可少的工具,它在社会经济的发展中有着至关重要的作用。此外,它由语音、词汇以及语法三个要素组成。其中,词汇则是最重要的内容。英语是高中阶段学生必修的一门学科,而英语教学中最为重要的就是阅读教学,那么,高中英语阅读教学中要如何提升学生的词汇量呢?提升学生词汇量又有怎样的意义?为有效解决这些问题,学校以及教师做了大量研究,但见效甚微,本文在分析高中英语课中词汇教学现状的基础上,就这些教学现状提出了一系列可行的改进策略,旨在提升学生英语学习词汇量,为学生的未来发展打下坚实的基础。     

高中英语阅读教学中应怎样进行情境创设

在全球化的发展背景之下,社会对于英语人才的需求量不断增大的同时,也对英语人才也提出了更为严格的要求,不但需要他们具备良好的听说读写能力,还需要具备良好的阅读能力。因此,寻找一种更为积极有效的教学方法是高中英语教师高度重视的一个问题。情境教学具有真实、生动的特点,它打破了常规教学,深入人心。现本文主要是对高中英语阅读教学中应怎样进行情境创设,主要目的为日后英语教学提供借鉴和参考。