论打造鲜活的高等职业教育课程

课程是分层次存在的动态结构,通过实施者的更新和创生,使课程鲜活起来是可能的。不同层次的实施者在激活课程的运作中,应以服务于区域性经济建设为依据,以学生的就业和“全面发展”为根本,以综合能力和素质教育为主线,突出适用性、针对性、先进性和前瞻性。教师是打造鲜活课程的关键,必须转变传统观念,紧扣时代脉搏,加强学习、研究和创新,使课程更加贴近学生个性,贴近和谐社会,贴近经济建设,贴近科技发展,最终实现精品课程之目标。     

历史课堂教学应鲜活与生动

一、历史教学要树立人才意识 科学的人才教育观就是通过教育把科学与人文知识内化为个体能力的一种教育观。学生学习历史知识是为了在实际中应用，而不是为了炫耀自己；了解历史知识是为了明白今天的得失，科学地预见明天的到来，而不是作为升学、就业、职评、晋级的“敲门砖”。在生活中我们经常可以看到这样一种情况：有些毕业生一提起古今中外的人物趣事谈兴颇浓，     

真语言写真性情

写作必须是真实的,文章要有感而发,因此,要想让学生抒写自己的真情实感,要让学生自由地写作、快乐地写作。首先在写作内容上给学生自由,让他们说自己想说的话。老师加以引导,引导学生学会观察、学会思考,用自己的眼睛去发现。其次,给学生语言表达的自由,允许他们去摹仿去借鉴,鼓励他们使用自己的个性化语言。最后,要让学生时时感受到成功的快乐与喜悦。     

爱,班主任工作的助推器

以情感人,是班务工作的突破口。作为一名班主任,应当把学生看成一个有思想、有情感的鲜活生命体。除在学习上耐心指导外,更应在平时的     

朦胧的回忆 终生的教益——回忆当年团中央机关幼儿园的两位老师

年近知天命,幼时的一些记忆越来越模糊。尽管如此,幼儿园时代的两位老师在我心中的印象却依然鲜活。苏喆园长2004年8月的一天,中央电视台儿童频道演播室里坐满一群"大孩子"。"大"是因为这群     

板书巧妙设计 历史顿显鲜活

教师向学生“传道、授业、解惑”,主要是通过语言表达和板书。有人说板书是老师的“责任田”,形象地道出了板书的重要性。优秀的板书应反映整堂课的精华,既能让学生掌握知识要领,又能让学生受到美的熏陶。因此,板书不能写得密密麻麻,不得要领;也不能空空洞洞,什么也没有;更不能信手涂鸦。历史课的板书主要反映历史事件的背景、过程以及社会的演进,帮助学生理解历史教学的内容,树立辩证的历史观。概括而言,主要有以下几种形式:     

浅谈小学高年级语文综合性学习活动的设计

课堂是学生学习的主阵地。《语文课程标准》要求语文课堂是充满活力的课堂,教师在课堂上要能够充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,要能够借助多媒体促使学生主动学习,使学生的个性得到充分发展,让课堂成为活动的乐园,变得快乐而鲜活起来!     

健身气功与养生之道

导引术的源起是舞蹈 “导引术”的历史十分久远,现代人大多已经不知其名其意了,但实际上导引术就在我们身边,因为它来自于生活,历经千年仍然鲜活地存在着。     

寻求源头“活水”让作文鲜活灵动

全国著名特级教师王栋生先生在《走出写作教学的困境》一文中指出：“作文要关注生活,关注自然,关注自我,在这里,特别重要的是‘关注自我’。学生最重要的写作资源是什么？毫无疑问,是他的个人生活,是他个人所熟悉的事物。”由此可见,写作教学应贴近学生实际,积极引导学生去关注生活、拥抱生活、感悟生活,     

在求变中激活心智——一个尝试走出困境的鲜活案例

课堂,其实绝不仅仅是教师单向教化学生的道场,它更是一个充满情感和理性的文化生态场。在这个传道、解惑、授业的师生“共同体”中,获得洗礼和顿悟的也绝非莘莘学子。一些来自于原生态课堂中的奇想和偶感总让人回味悠长。