中国特色高水平高职学校和专业建设:意蕴、困境及对策

"双高计划"是引领高职教育高质量发展的重大战略举措,具有助推中国特色职教模式形成、引领区域经济社会发展技术走向、积聚中国职业教育国际竞争力、凸显技术技能人才教育前景的独特意蕴。但由于普职同等价值的认知尚未深入人心、教育过程公平需要实现周期、德艺双馨的人才培养观尚未融入育人实践、技术技能人才培养的命运共同体还未形成,导致科学组建特色专业集群路径尚需探索,优质教学资源生态系统、精益求精的工匠文化氛围、技术技能人才个体和谐发展的基础缺失。面对上述困境,需要兼顾长期性与系统性建设专业群、资源配置围绕职业教育价值生成、坚持德育贯穿培养过程的育人观、完善校企育人主体一体化的政策法规。     

浅谈回回包银

回回包银是元代向散居全国的回回、也里可温、竹忽、答失蛮所征收的一种税收,虽是包银的一种,但实施的时间较晚,这与元朝实行特殊的政治、宗教政策及元中后期的财政形势有密切的关系。它的实行可以说在一定程度上有利于国家的财政收入,同时在政治上也起到了一定的作用。     

日本《21世纪教育新生计划》述评

日本将2001年确立为“教育新生元年”，于2001年1月以文部科学大臣的名义发表了《21世纪教育新生计划》，进行大刀阔斧的教育改革，本文拟就其出台背景，主要内容，特点等作一介绍，并加分析及评点。     

关于出版社的资源配置规划模型的研究

针对CUMCM2006A题出版社的资源配置问题,通过分析得出决策问题的信息流图,在此基础上建立了多目标规划模型,并用MATLAB优化工具箱函数fmincon求解模型。     

卓越人力资源管理人才培养机制研究--基于课程体系、教学方法和人才培养模式综合改革的分析

卓越人力资源管理人才是卓越人才结构中独特而又非常重要的类型。把人力资源管理、卓越人才、人才培养等理论与系统管理理论相结合对卓越人力资源管理人才的理论内涵、培养模式改革以及地方应用型本科院校卓越人力资源管理人才培养等进行分析可以发现：地方应用型本科院校卓越人力资源管理人才培养在培养目标、专业课程设置、实践教学、师资队伍建设还存在一些问题。针对上述问题,从合理化课程体系,完善实践教学体系;构建特色的实习实训平台,创新实习实训模式;加强师资队伍建设,推进教学方法改革;建立科学的考核评价机制,激发学生的学习积极性与学习潜能等四个方面改进卓越人力资源管理人才培养的模式。     

“封建主义”——概念错位的原委及应对

眼下，“封建”一词的使用相当普遍，然而其确切的内涵却很少有人追究。“封建”的中文原意是什么，它经历了怎样的变化，与西文的“封建”和“封建主义”（feudalism）又有着怎样的联系和区别？该文从学术史，特别是从实证分析和理论分析两方面，阐明西欧Feudalism是欧洲历史发展的产物，只属于欧洲；中国的先秦是封建制，唯其符合中文“封建”之本义；秦代至清代是皇权专制制度。它们本是三个不同的概念，谁也不能涵盖谁，就中西中古社会而言则属于前近代时期不同的社会形式，不应简单对译，混为一谈。循名责实清源，势必免去中西历史的双重误读，有利于学术概念的规范。     

试论个人主页设计中的审美艺术

我们在一些网页里,看到充斥着动态与交互,并不是页面做得好看,具有美感的网页就一定让人感兴趣。一个好的网页设计者应该是合理的利用技术,网页的界面设计以布局的美为标准,在有好内容的基础上,以不影响美观或者是尽量不影响的条件下,找到一个结合点,做出美观而实用的网页。     

应用遗传算法解决数据挖掘问题的实例分析

本文应用遗传算法构造了数据挖掘中关联规则的基本模型，借助此模型可以有效的计算出关联规则中的置信度和支持度。在此基础上以一汽大众汽车有限公司员工的培训信息为基础，通过比较置信度和支持度，进一步分析了员工是否适合现任的职位以及员工内在的潜质等问题，从而使员工素质评价体系更为科学。     

关于沿海与内地学校“全民健身一二一工程”实施状况的调查研究

通过文献资料研究、专家咨询和问卷调查等方法对我国沿海与内地学校“全民健身一二一工程”实施的状况进行广泛的调查,并运用数理统计法和比较分析法对此进行了分析与研究。     

Promoting students’ social behavior in primary education through Success for All lessons

Success for All (SfA) is a comprehensive school reform program with a strong emphasis on cooperative learning that aims to improve students’ social emotional learning alongside students’ cognitive learning. In the present study it was examined whether SfA led to improved students’ social behavior in Grade 1–3 of primary education. Peer sociometric data was collected for 974 students aged 6–9. Using multivariate multilevel analysis we found no significant effect of SfA on students’ pro- and antisocial behavior over time. However, a significant interaction effect was found showing that antisocial behavior of students from disadvantaged backgrounds decreased in the intervention condition in Grade 2. This is a promising finding given that the SfA program was especially developed for schools serving large numbers of disadvantaged students. Implications of the study are described.