基于思想与方法的信息技术教学探析

思想方法是技术的灵魂,对促进学生终身发展意义重大。但当前大多数普通高中信息技术教师在教学中只注重技能训练,忽视对学生思想与方法的培养,与新课标“让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想与方法”的目标偏离。本文从信息技术思想与方法的内涵和特征出发,指出探究性教学是学生领悟和运用信息技术思想和方法的有效途径,并列举了有利于学生探究的教学法：发现法、案例教学法、问题解决法。     

教学思维的“言语化”特性探析

把教学内容整理成内部语言,再发送为言语者的言语行为与结果,这个过程即是思维的“言语化”过程。显然,这是一种思维的外化过程。教师工作的职业特点决定了教学思维的独特品性。教学语言是一种个性人文的、个体经验的、动态变化着的,在心理学、教育学、教师学意义上的语言现象。以于漪、秋坪等知名教师的教学实践为例证,对教学思维中的三种基本形式及在转换时的两个特性作了一定的探析。认为：教师在“言语化”过程中,语言观念至关重要,若取向于变革性的开拓,则其他思维形式向语言思维的言语化转换,将会最大限度地趋向于对等实现。     

巧用插图资源 培植语文素养——以部编版低年级语文教材为例

插图资源的合理利用能提高小学语文课堂的灵动性,让学生兴趣盎然,乐于学习;能辅助学生对文本的理解,提高阅读力;能培养学生的思维,提高整合能力。     

设计思维导向的开源硬件教学模式构建与应用研究

作为一种开放、智能、灵活的数字化学习工具,开源硬件是培养中小学生设计思维能力的重要载体。为了探索设计思维培养与开源硬件教学实践双向耦合的新路径,文章首先解析了设计思维概念内涵,对典型设计思维培养模型及特征进行分析,并将其解构为更具显性化操作意义的五大核心能力:换位思考、抽象定义、创意构想、原型迭代和迁移应用;其次,汲取设计型学习理论核心要义,借鉴“基于设计的双循环探究模型”,构建了设计思维导向的开源硬件教学模式,从“调查/探究”“设计/再设计”“反思”三个循环过程对其具体应用进行阐释;最后,以“智慧校园生活”为项目主题开展开源硬件教学实践,为新版高中信息技术课程标准中“开源硬件项目设计”模块的教学实施提供范例。     

论技术的教育价值:21世纪人的发展视角

技术的教育价值一直是教育技术学者孜孜以求的终极问题。新冠肺炎疫情的出现成为人们再次思考这一问题的契机。从21世纪对人的发展要求出发,世界各国已经达成了广泛共识--以高阶思维能力为核心的21世纪技能是当下教育的宗旨。从技术作为人类获得自由和解放的场域来说,面向高阶思维能力发展的技术使人获得了发挥自身创造性的权利自由与解放。这种旨在让人成为未来社会的主人(主体向度),并有能力积极改造社会(社会力量向度)的教育价值观彰显了教育的元价值。古往今来,技术在教育活动中一直扮演着中介的角色。而在21世纪的教育活动中,技术应当成为教育元价值的中介。     

Solid3000在机械制图中的运用浅见

针对现阶段职业院校的生源质量比较低,为了达到办学目标,在教学方法和教学手段上突破传统的限制,利用计算机软件进行辅助教学。     

高校逻辑教学的困境与对策分析

逻辑学是一门工具性学科,也是支撑人类思维大厦的基础性学科。然而,近年来我国逻辑学教学和研究却处于一种不景气的状况。要摆脱这一状况,促进逻辑学教学与研究的繁荣和发展,逻辑课程的教学内容应当以讲授普通逻辑的基础理论知识,并可开设与日常生活密切相关的批判性思维课程,突出其实践性质,大量开展讨论和训练,把逻辑学的理论知识与思维能力的逻辑训练有机结合起来。     

从易经逻辑到数理辩证逻辑

早在6000多年前,中国先人就创造了以爻卦为命题形式,以八卦和六十四卦为体系的辩证逻辑形式演绎系统。此后,又给出了爻辞和卦辞的语义解释系统。后来,又给出了《易经》的语义和语用解释系统。它自古至今,长盛不衰,成为中国的传统逻辑、文化发展的活水源头。以互补结构整体思想的形式结构和推理有效式规律为研究对象的数理辩证逻辑,是以易经逻辑为其辩证逻辑基础的,它又是易经逻辑的一致性扩大系统。它为实现易经逻辑的现代化发展提供了现代逻辑形式化方法。易经逻辑形式公理系统DPA 就是其现代化形式公理系统。     

创新企业人力资源管理的思考

在全球经济一体化和日趋激烈的国内外竞争面前，观念的落后是最大的落后。人才资源是最宝贵的资源。企业要想做强做大，立干不败之地，首先就是要改变传统的管理思维模武，不断进行人力资源管理的创新，就要坚持以人为本的管理理念。重视人力资源“硬”环境的完善和“软”机制的培育，为员工努力营造尊重信任、竞争进取、和谐愉快的工作氛围和企业文化，使每个员工都能充分发挥积极性、创造性，使每个员工都有一种归属感、成就感。