全文获取类型
收费全文 | 3001篇 |
免费 | 26篇 |
国内免费 | 42篇 |
专业分类
教育 | 2419篇 |
科学研究 | 182篇 |
体育 | 145篇 |
综合类 | 231篇 |
文化理论 | 2篇 |
信息传播 | 90篇 |
出版年
2023年 | 2篇 |
2022年 | 10篇 |
2021年 | 27篇 |
2020年 | 32篇 |
2019年 | 23篇 |
2018年 | 14篇 |
2017年 | 6篇 |
2016年 | 24篇 |
2015年 | 48篇 |
2014年 | 140篇 |
2013年 | 126篇 |
2012年 | 221篇 |
2011年 | 198篇 |
2010年 | 188篇 |
2009年 | 176篇 |
2008年 | 168篇 |
2007年 | 246篇 |
2006年 | 202篇 |
2005年 | 166篇 |
2004年 | 214篇 |
2003年 | 179篇 |
2002年 | 167篇 |
2001年 | 142篇 |
2000年 | 105篇 |
1999年 | 52篇 |
1998年 | 33篇 |
1997年 | 37篇 |
1996年 | 29篇 |
1995年 | 29篇 |
1994年 | 22篇 |
1993年 | 11篇 |
1992年 | 10篇 |
1991年 | 7篇 |
1990年 | 5篇 |
1989年 | 5篇 |
1988年 | 5篇 |
排序方式: 共有3069条查询结果,搜索用时 15 毫秒
101.
本文研究了一类kolmogorov生态系统,证明了有关它的极限环的存在性与唯一性的若干定理. 相似文献
102.
潘荣 《天津师范大学学报(社会科学版)》2002,(2):48-51
辛亥革命成功地解决了中国绵延数百年的满汉矛盾,使汉族作为中华民族的主体民族之地位得以恢复和确立,这对以反帝反封建为主要内容的近代中华民族复兴进程具有重大意义。辛亥革命是近代中华民族复兴的一个转折点。民国初年的政治动乱并未能从总体上中断中华民族复兴的进程。 相似文献
103.
腐蚀钼阴极尖端溶液的配制 总被引:1,自引:1,他引:1
报导了一种配制腐蚀阴极尖端溶液的方法,用这种方法配制的溶液来腐蚀钼阴极尖端,得到了尖端曲率半径为0.1——0.6μm,这样的阴极尖端其发射特性能够满足我们用这种金属(钼)树料来制作阴极尖端的要求。 相似文献
104.
105.
陈宁 《绵阳师范学院学报》1994,(Z1)
在本文中我们得到了关于集值映象与随机集值映象的几个新的不动点定理,扩充了[3]中结果,主要结果是定理1—3与定理6—7 相似文献
106.
基于规模和集群之上的企业技术创新行为研究 总被引:11,自引:0,他引:11
本文主要研究了企业规模以及集群对于企业技术创新水平的影响。首先分析了企业规模和集群各自对企业技术创新水平的作用,在此基础上,研究了两者对企业技术创新水平的共同影响,提出了一个“企业技术创新水平的无差异曲线模型”,并进行了简要的实证分析和检验。文章的结论主要为:存在一个阀值,以此为转折点,企业规模和技术创新水平的关系呈倒“U”型;集群度对于技术创新水平有正向影响,但是边际贡献递减;集群度越高,集群内企业规模阀值就越大;规模和集群度两者共同对企业技术创新水平的影响呈“无差异曲线”形态。 相似文献
107.
龚漪静 《江西教育学院学报》2011,32(3):8-10
点差法在解决与中点有关的问题时确实很有用。它通过“设点”、“作差”两个步骤。就产生了弦的中点和弦所在直线的斜率,巧妙地避免了解方程组求交点的复杂运算,使问题轻松获解。与常规解法相比,其优越性显而易见。 相似文献
108.
机房实验教学管理系统学生状态监控的设计与实现 总被引:1,自引:1,他引:0
针对传统的机房教学管理软件在计算机实验教学管理过程中遇到的问题,以在教学及考试过程中对学生上机状态、上机行为进行监控为目的,研究和探索监控方法和实现技术。 相似文献
109.
陈东 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2011,30(5):88-93
新闻摄影既要说清楚,又要说精彩,侧面表达是实现这两个目标的一个很好途径。侧面表达含蓄委婉,在传递信息、深化主题、形成视觉冲击力等方面,有着正面表达难以达到的效果。其实施具体可以通过小中见大、点中见面、偏中见正、侧中见新几个方面来进行。 相似文献
110.
教学临界阈研究是探究和揭示教学有效性内在本质及其规律的关键,是我们对有效教学问题从外条件研究到内问题探讨的转折点。这些内问题的探讨主要包括学习者的有效学习量究竟是多少才能引起学习临界点的出现,影响教学从量变到质变的关键因素是什么,教学临界阈的产生能否促使学习者知而达智、行而致能。超额学习、掌握学习、语言输入理论、结构方程模式等成果为教学临界阈的研究奠定了基础,人类工效学、知识生态学和博弈论更是为教学临界阈研究提供了多元视角。时间、空间、群体和影响程度等质变临界阈的存在意味着教学临界阈研究有着不同的研究思路,而具体内容学习变化的曲线则是判断教学临界阈的基本依据。通过变量干预而改变教学临界状态是研究有效教学的一个新的切入点。 相似文献