教学质量增值评价中数学模型的选择与应用

教学质量增值评价能够改善我国传统的学校评估方法,提高学校教学质量评价的公正性。本文搜集整理了某地区学生中、高考总成绩,在对数据进行标准化处理的基础上,通过分析数据特征,确定了一元线性回归、反比例回归、幂回归、指数回归和二次回归等五个比较适合的回归增值评价模型。设置"双差法"标准,对模型的优劣进行比较,得出一类学生和二类学生对应的最优模型为二次回归模型,三类学生对应的最优模型为指数回归模型,并计算了该地区160所学校的教学质量增值排名。最后,给出增值评价模型选择的相关建议。     

从大数据到计算教育学：概念、动因和出路

在大数据时代,计算社会科学是社会科学发展的必然走向,教育学作为社会科学的重要分支,同样面临着向计算教育学转型的形势。计算社会科学的兴起催生出一系列亟待明确的核心概念,极大地超越了传统社会科学研究范式。从新计算社会学出现的过程、从大数据时代的背景和特征、从传统研究范式的局限,足以见出计算教育学出现的必然性。在这一过程中需着重处理好四个关键问题:积极适应计算教育学的思维方式;技术繁荣与理论繁荣齐头并进;增强数据挖掘能力以争取话语权;变被动为主动回应时代和政策要求。     

《孙子兵法》蕴涵的现代企业战略管理思想

《孙子兵法》独特的战略管理思维对现代企业经营管理实践具有重要的借鉴意义。在经济全球化的今天,中国企业完全可以结合《孙子兵法》中的战略管理思想,融会西方管理学中适合中国企业特点的部分,探索出一条适合中国企业特点的有效的企业战略管理之路。但也要注意因为产生的文化背景不同,两者存在的差别。     

加强元认知策略培训培养中专生英语自主学习能力

元认知策略对学习过程起计划、监控和评价作用，是培养学生英语自主学习能力的关键因素。调查发现，中专生缺乏自主学习能力的主要原因是在学习过程中，根本没有运用或很少运用元认知策略。探讨对中专生进行元认知策略培训的有效措施，以促进中专生英语自主学习能力的发展。     

孙子对《周易》军事思想之吸纳

孙武的高祖父陈文子精通《周易》,孙子有条件在家族中学习《周易》。春秋时期已有运用《周易》军事思想直接指导战争的事实。《周易》中"师出以律","同人于野","左次无咎","击蒙","罔俘,裕如无咎"等思想在《孙子兵法》中都有更为明确的阐述和发挥。这证实,《周易》是孙子兵法的思想源头之一。了解孙子兵法对《周易》军事思想的继承和发展,有益于我们今天对孙子军事思想的正确理解和运用,有益于运用孙子兵法维护世界和平。     

《孙子兵法》与《三十六计》之比较

随着近十余年来兵学研究日益深入持久的展开,兵学撰著已逐渐引起社会各界的广泛关注。其中,尤以《孙子兵法》与《三十六计》,更成为人们注目的焦点。二书同为中国古代遗留下的杰出兵书,其析理之透辟,解说之独到,固有相通之处,而存在的差异也是巨大的;特别是其内容涵盖之范围,立意之高下,实大有不同之处。同时,二书又有很强的互补性。     

中医治略与兵法三十六计举隅

中国古代的军事谋略在今天被广泛应用于政治、外交、经济、科技等领域,中医省疾问病,也非常讲究谋略。举例说明了三十六计中前六计:瞒天过海、围魏救赵、借刀杀人、以逸待劳、趁火打劫、声东击西等在中医实践中的借鉴应用。     

中学科学教学心理学的研究进展

本文对中学科学教学心理学的研究进展进行了概述,认为中学科学教学心理学的研究主要从四个方面进行第一,概念教学研究;第二,专家与新手比较研究;第三,思维能力培养的实验研究;第四,科学教师研究.     

高职高专专业建设研究

高职高专教育与普通高等教育的专业建设有着很大的区别。高职高专的人才培养目标是高等应用型技术人才，因此，其专业建设的指导思想与普通高校专业建设的指导思想有明显地不同，具有鲜明地特色。提出用动态高职高专的专业建设是符合高职特点的，通过整个模型的动态管理可以使专业建设更趋合理性，更能适应社会需求的变化。     

Putting Making into High School Computer Science Classrooms: Promoting Equity in Teaching and Learning with Electronic Textiles in Exploring Computer Science

Recent discussions of making have focused on developing out-of-school makerspaces and activities to provide more equitable and enriching learning opportunities for youth. Yet school classrooms present a unique opportunity to help broaden access, diversify representation, and deepen participation in making. In turning to classrooms, we want to understand the crucial practices that teachers employ in broadening and deepening access to making. In this article, we investigate two high school teachers' approaches in implementing a novel eight-week, electronic textiles unit within the Exploring Computer Science curriculum, where students designed wearable electronic textile projects with microcontrollers, sensors, and LEDs. We share teachers' emergent practices in transforming their classrooms into makerspaces, including valuing student expertise and promoting connections in personalized work. We discuss the ways these practices succeeded in broadening access to making while deepening participation in computing and establishing home-school connections.