百年来清代婚姻家庭史研究述评

对近百年来清代婚姻家庭史研究的重要成果进行总结,指出在20世纪三四十年代和80年代至今的两次婚姻家庭史研究高潮中,清代婚姻家庭史研究的发展和研究重点的转移,以及研究的不足之处.     

发展农区规模化养牛的思考

本文通过对农区发展规模化养牛存在问题的分析，提出了加速养牛发展的方法一必须加强各个体系的建立，科学地发展农区养牛事业，形成规模化、标准化、专业化养牛。     

浅析我国农地承包经营权流转的二元化格局

首先分析了在影响农地承包经营权流转方面，发达地区和不发达地区相关条件的差异，正是这些差异导致了我国农地承包经营权流转的二元化格局；其次分析了我国农地承包经营权流转二元化格局的现状，以及二元化格局逐步强化的趋势。笔提出以分而治之的方法，来促进我国农地承包经营权的流转。     

人教版应用性练习的评价

初中语文人教版课后练习可以分为积累性练习、理解性练习和应用性练习,其中以应用性练习比重最大。评价应用性练习,从内容选择来看,具有灵活性开放性,导向课外阅读,与生活体验相连,听说读写融合,也有忽视工具性倾向。从内容组织和呈现来看,遵循学生认知规律,尊重学生特独感受,侧重学生想象能力,强调综合能力,但单元之间缺乏明显内在逻辑。     

苦痛中的抉择——仕隐情结在苏轼词作中的情感转化

苏轼的一生中始终交织着强烈的入世精神与浓郁的归隐情怀。在其词作中,可以感受到仕与隐的矛盾冲突在苏轼内心世界的激荡。同时也能从中读出苏轼内心仕与隐的情感转化的流程:由杭州通判时的“致君尧舜”发展到密州时的旷达、洒脱;再到黄州时的乐观、超脱;居惠州、儋州时的自在适性。苏轼将儒家入世哲学与释道出世精神相融合,成为调和仕宦和退隐矛盾的典范。     

对外汉语教学中的语言教学与文化教学

对外汉语教学，既要重视汉语语音，语法的教学，还应重视中国文化的教学，两者结合渗透，相辅相成，以提高留学生培养质量。     

浅析在法制化进程中如何实现德法合治

以德治国与依法治国密不可分。二者紧密结合是社会主义法治的内在要求。以德治国为依法治国提供伦理道德基础，法制建设的每一个环节都离不开道德的指引。依法治国为以德治国提供有力的法律保障表支持，以德治国是法治国家总框架下的重要治国措施。德法合治必须统一在依法治国的进程之中。     

由《柳毅传》看古代的恩报伦理

《柳毅传》不仅仅是一篇写爱情的小说，更是一篇写恩报的小说，小说中对施恩、报恩的一再渲染，旨在张扬“义”，宣讲恩报伦理。本文试从文本入手，结合历史上其他写恩报的作品，从施恩、受恩双方具体分析其所阐述的恩报伦理之内涵，并揭示恩报的文化意义。     

浅谈成人学英语单词

成人学英语难特别是学单词难已成为普遍现象,通过问卷调查、访谈等方式了解到了成人学生学习单词的难点主要有三个。教师要针对这三个难点,结合语言学、教育学方面的相关理论,联系成人英语教育的教学经验,采取一些切实可行的措施,发挥成人的理解记忆等的优势,让成人学生主动去探究获得有意义的经验,自己得出结论,学有所成,得到发展。     

The Effect of Questioning Style During Storybook Reading on Novel Vocabulary Acquisition of Preschoolers

The effects of adult questioning on children’s novel word acquisition during storybook reading were investigated. Three-year-olds were assigned to one of three conditions: vocabulary eliciting questions, noneliciting questions, and no questions (control). General vocabulary comprehension and novel word knowledge were equivalent across the groups before the storybook reading intervention. Children were read 3 storybooks repeatedly across 4 reading sessions and were tested for production and comprehension of novel words in the final session. Children’s novel word comprehension increased more in both question conditions than in the control condition, suggesting that type of question is not as important to word learning as children’s active engagement in discussion about novel words in general. Novel word production was not strongly affected by any of the reading conditions. However, asking children noneliciting questions did appear to foster production of new words more than not asking questions at all.