文化背景的导入在二外法语教学中的探析

外语学习不应该是纸上谈兵,或曰不仅仅是对于语言技能的学习,那么语言文化背景的学习无疑就成为其中的主要学习因素之一。在学习第二外语法语时,教师将其文化因素在教学当中点滴渗透,既使学生对法语学习的理解运用有很大帮助,也可以在提高学生学习兴趣的同时,对所学各方面相关知识有更进一步的了解与掌握。 Abstract： To learn a foreign language is not to be an armchair strategist or to merely master its linguistic skills, thus, to learn its cultural background is no doubt one of the main learning factors. In learning FSFL, the teacher＇s infiltrating the cultural factors bit by bit into the teaching can help students better understand and use French, also, it enables them to further understand and mas-ter all the related knowledge along with their interests being raised.     

二战后澳大利亚种族政策变化的国际根源

二战后澳大利亚种族政策出现的一系列变化有着深刻的国际根源。美国与南非的反种族主义斗争在澳大利亚产生强烈反响，联合国等国际组织不仅直接关注澳大利亚种族问题，而且成为土著活动家争取种族平等的渠道与场所。这一切给澳大利亚联邦政府带来强大的国际压力，成为战后澳大利亚种族政策转变的重要原因。     

探究英语体育新闻中的语言特色

随着北京2008年奥运会的到来,全民关注体育的热情达到了空间的程度。国外大量媒体报道体育赛事都要用到体育英语,这门专业性很强的语言有着鲜活的特色,经常出现在体育新闻中,广泛地被体育记者们用于各种体育报道。而在各种英语体育新闻中,专业性的词汇和句型层出不穷。了解并掌握它们的特点,对于把握最新国际体育方向和了解最新体育赛事都有着很实用的指导意义。     

独玉的成矿大地构造背景分析

独玉矿床位于华北板块和华南板块之间的秦岭造山带中段，其成因与秦岭造山带的构造演化密切相关。利用岩石化学方法判别及ESCORT专家系统分析可知，独山岩体属于发育在秦岭洋洋壳上的岛弧火山岩，它为独玉的形成准备了物质条件。随着秦岭造山带的逐步形成，该岩体在断裂、挤压作用下被抬升至地表，从而形成孤立的岩体——独山岩体。     

论中国传统文化“人文精神”建构的审美取向

中国传统文化具有丰富的人文思想和人生智慧，它是以人为中心。基于对人的生存意义、人格价值和人生境界的探寻和追求。旨在说明人应当有什么样的精神境界，以及怎样才能达到这种理想境界。因此，中国传统文化具有极为鲜明和突出的重视人生并落实于人生的特点。中国传统文化中的人文精神惟有经过调整．即批判旧义、发掘新意以后与新生的文化因素和社会环境相结合而被传承下来，并发展为新的文化传统，才能建构起中国现代社会崭新的人文价值观体系。     

浅谈商务英语教学中的文化背景知识和跨文化交际能力的培养

语言是文化的载体,文化是语言的内容。实际生活对商务英语教学提出了越来越高的要求,如何提高跨文化交际能力也就成为商务英语教师和学习者必须关注和思考的问题。     

遗传学"三条主线"教学探讨

文章突出以代表人物、时代背景、思想体系三条主线进行遗传学教学,探索了遗传学教学的新思路、新方法.     

浅淡《黄鹂》的创作背景

黄鹂是文学乃至文艺的象征。童年，爱鸟却没见过黄鹂，以后几次遇到黄鹂，黄鹂的境遇各不相同。由黄鹂的“极致”想到各种事物都有它的极致，而在一定的环境里才能发挥这种极致。     

课文背景知识传导方法探微

符号论美学观点对语文教学的启示 :教师要带领学生学习领会课文内容、欣赏文章的意蕴之美 ,就必须重视语文教学背景知识的介绍。介绍语文教学背景知识常用的方法如下 :从教学设计程序看 ,通常有导入式、插入式、补充式和分散式 ;从知识呈现方式看 ,表现为口头讲解、多媒体展示、发放文字材料等 ;从师生互动形式看 ,教师介绍、学生提供、猜测与实证结合均可。     

国际教育成绩评估项目的背景测试及其对我国“中考”改革的启示

国际教育成绩评估项目是自20世纪中期逐渐兴起的众多中小学教育成绩评估项目的总称。从IMSAA、ICCS到PISA的国际教育成绩评估项目的实施,不仅是为了比较各国学生的学业成绩,更是为了各国教育改革政策提供事实性依据。特别是国际教育成绩评估项目增加了CIPP模式背景评价环节的背景测试,通过对学生社会经济、文化阶层的因素的考量来分析教育的改进之道。在我国"中考"体制改革过程中,借鉴国际教育成绩评估项目的背景测试环节可以帮助改革者通过考试内容了解学生的认知规律,进一步通过考试成绩的分配方案测量学生的发展度,抑或通过考试政策的设计为弱势人群子女提供教育机会均等的制度性保障,以促进教育的合理、均衡发展。