人性假设与教育——由《中小学班主任工作规定》引发的思考

人性假设是教育的重要理论基础。教育实践中出现的一些问题,可能与我们对教育所持的不恰当的人性假设有关。人性的实质是趋利避害、自我保存,它本无所谓善恶。教育应在此认识基础上进行,才能真正促进人的发展,培养社会所需要的人。     

宽基础阶梯式素质教育高职课程模式设计

文章围绕“以人为本,素质教育与能力培养并重,培养出素质较高、能力较强的第一线高级技术性人才”的主题设计了一种宽基础阶梯式素质教育高职课程模式,并根据专业面的宽窄分别设计了“山”字形和倒“T”字形课程模式结构,分析了这种模式的支持系统、适应环境和特点。     

B（H）上的广义零点Lie可导映射

设B（H）是维数大于2的复可分Hilbert空间,B（H）代表H上所有有界线性算子全体,假设线性映射Ф：B（H）→B（H）满足对所有A,B∈B（H）,[A^A.,B]=0时,有[Ф（A）^Ф（A）.,B]＋[A^A.,Ф（B）]=0.文中运用可交换迹双线性映射对Ф进行了刻画,证明了存在实数c∈R,算子T∈B（H）且T^＊＋T=cI,使得对任意X∈B（H）,有Ф（X）=XT＋T^＊X．     

观课议课的文化观念

观课议课的文化观念是指观课议课设计、组织和实施者在观课议课活动中理解和认同的价值追求。观课议课的文化观念主要包括生活改善的实践观、成长创造的幸福观、促进思想的发展观、相互滋养的生态观。     

一个传统逻辑的难题

在传统逻辑中,有一个熟知的难题,即SAP→SEP'→P'ES→P'AS'→S'IP→S'OP,在这个推理串中,每一步推理都是符合规则的,但总的结果却是违反规则的:在前提中不周延的词项P在结论中却变成周延的!这一结果是由以下三个因素共同造成的:直言命题的主项存在假定,推理规则N:"在前提中不周延的词项在结论中不得周延",以及关于直言命题中主谓项周延性的四条规定.因此,要解决那个难题,我们至少有三种不同的选择:放弃主项存在假定,修改推理规则N,修改关于周延性的那些规定,而每一种选择都有可接受的后果和不可接受的后果,因而不是一个容易作出的选择.该难题仍然期待一个最终的系统解决方案.     

"地面施工侵权责任"之真相--理论检讨与重构

民法通则第125条规定了“地面施工侵权责任”,国内法学界对该条规定的理解,不论是侵权致因还是归责原则,或是构成要件以及抗辩事由,均有见仁见智之别。“地面施工侵权责任”是行为致损的侵权,适用过错责任原则,归责方法采用“过错推定”的特别适用形式。“地面施工侵权责任”构成要件具有特殊性,其中对加害人过错的举证采用“事实自证”的原则。“地面施工侵权责任”的抗辩事由只有不可抗力。     

基于Diffie-Hellman密码体制可验证的动态密钥托管方案

提出一个新的可验证动态密钥托管方案,其安全性基于离散对数与Diffie-Hellman问题的困难性假设,并分析了该方案的性能特点:(1)无需在用户与密钥托管者之间建立安全信道;(2)每个托管者的子密钥可以多次使用,因此在更新密钥时,不用更新每个托管者的子密钥;(3)系统可灵活增删成员;(4)可防止用户与密钥托管者的欺诈行为。由于其安全性和效率方面的特点,该方案可在密钥管理及电子商务中广泛应用。     

一个基于双线性对的代理盲签名方案

结合代理签名和盲签名,利用双线性对这一工具,提出了一个新的基于双线性对的代理盲签名方案。该方案具有代理盲签名的特性,并具有可验证性和计算效率高的特点。     

关于构建体育学习评价体系的设想

传统体育教育中学生的学习评价是一,种甄别学生的过程。当前的体育课程改革提倡面向全体学生、充分发展学生个性,因此,新的学习评价体系应该是能促进学生全面发展的评价,而不是选拔式的评价。本文对新的体育学习评价指标体系的构建、评价指标权重的确立评价标准等级等问题做了初步分析,旨在探索新的符合时代要求的体育学习评价体系,使学习评价真正成为实现体育课程目标的“催化剂”。     

高校图书馆机构设置模式构想

在调查高校图书馆机构设置改革现状的基础上,分析基于传统模式作少量改动的机构设置、基于借阅合一和网络环境的机构设置、基于新老校区或若干院校合并的机构设置中存在的问题,提出当前高校图书馆机构设置的四个原则:扁平化原则、弹性化原则、有效沟通原则、提高效率原则以及两种机构设置模式构想。