PCK:教师教学观念与教学行为发展的桥梁性知识

PCK具有观念性特征和实践性特征,它既影响着教师教学行为的发展,又影响着教师教学观念的发展,在教师教学观念和教学行为之间的互动发展中发挥着桥梁性作用。     

大学生从众行为的调查与社会心理学分析

本文对当代大学生消费从众、学习从众、入党从众等五种从众行为进行了调查,在调查基础上从传统文化中的群体归属意识、特殊的社会大环境、大学生特殊的群体生活、大学生特殊的心理发展阶段四个方面分析了大学生从众行为的社会心理学原因。     

何谓文艺的“工农兵方向”？

毛泽东在“讲话”中提出的文艺的“工农兵方向”,要求作品不但要以工农兵生活为题材,而且要有工农兵的思想感情,还要有工农兵喜爱的、易于接受的语言和体式。然而学术界往往只看重题材。把一些不是“工农兵方向”的作品都说成是“工农兵方向”文学,或“工农兵文学”,并对它们进行了不切实际的过分的赞扬,这反映出学界始终未能摆脱以政治评判文学的思想束缚,使许多文学史著作缺少了应有的学术品格。     

地板时间疗法在自闭症儿童功能性情绪发展中的应用

地板时间疗法是DIR的核心方法,其评估和干预模式的重要依据——功能性情绪发展能力包含六个基本阶段和三个进阶阶段的情绪发展阶段指标,这些阶段指标持续强调让儿童建立愉快的情绪体验和有意义的人际情感关系,将自闭症儿童刻板的行为举止转化为有意义的沟通内容,进而鼓励他们主动沟通,产生认知学习和逻辑思考的内容。     

如何在行为的意义上理解教育

在行为学意义上,教育是关怀性的干预,即爱的干预,是教育者对受教育者发出的基本行为。这里的爱不是普通意义的,而是一种生产性的爱。好教育是关怀性、策略性的干预,即爱智的干预。在认识上,从教育到好教育,是一个从爱开始不断加入智的过程。如果说爱是教育的原动力,那么智就是教育的促进力,能促使教育走向好教育。     

道德判断与道德行为关系研究的进展分析

道德判断与道德行为之间的关系问题经历了哲学假设、经典心理学实验研究和当代心理学的深入研究。道德判断与道德行为关系研究的新进展体现在莱斯特的确定问题测验、林德的道德行为和道德发展的双面理论、布莱希的道德自我认同模式、沃克的道德人格等研究当中,这些研究克服了在道德判断过程中仅仅关注道德推理重要性的缺陷。     

自我概念的形成机制

阐述了自我概念的内涵,并对家庭环境、学校环境、社会文化环境及个体行为模式和个人参照系统在儿童自我概念发展中所起的作用进行了论述。这些论述对于揭示自我概念的内涵,以及揭示自我概念的形成具有重要意义。     

卫浴产品的非物质设计

人们对卫浴产品的追求不仅停留在其多功能和表面形式上,更多的是追求其使用卫浴产品过程中所带来的愉悦及拥有的美好回忆。本文从非物质设计的角度对卫浴产品进行探讨,阐述了非物质设计的含义和特征,指出非物质设计发展的必然性;进而运用非物质设计中的相关理论分析并归纳出卫浴产品中表现的各种非物质设计特征,总结了卫浴产品非物质设计的发展趋势。     

长沙市小学生早餐现状调查及对策

通过对长沙市2095名小学生进行问卷调查,发现长沙市小学生存在对早餐认识不到位,早餐行为现状令人堪忧,学校早餐营养健康知识教育欠缺等问题。针对这些问题,我们可采取加强小学生早餐营养健康知识教育,培养良好的饮食行为习惯,促进健康饮食;提倡课间加餐,缓解课间饥饿;适当推迟上学时间,预留就餐时间;实施“校园早餐计划”等措施。     

Trends and practices in functional behavior assessments completed by school psychologists

Functional Behavior Assessments (FBAs) utilize direct and indirect methods to collect data on student behavior to generate a functional hypothesis and drive intervention development. School psychologists are trained to conduct FBAs and use them regularly in schools. However, no evidence exists describing the specific practices used by school psychologists when they conduct FBAs. In this study, 199 respondents completed a web‐based survey developed using expert review and cognitive pretesting. Most respondents reported their gender as female (87%), were between 30 and 39 years old (50%), and practiced at the Specialist level (57%). Respondents reported receiving training in FBA across multiple sources and utilizing multi‐method data collection methods when conducting FBAs. A large amount of variability was observed in the specific instruments used by school psychologists, with a substantial proportion using forms that were not standardized or pre‐constructed. Implications for current practitioners, trainers, and researchers are described.