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51.
艾宾浩斯与巴特莱特记忆研究之比较 总被引:1,自引:0,他引:1
陈华峰 《株洲师范高等专科学校学报》2002,(1)
记忆研究先驱艾宾浩斯和巴特莱特都处在联想主义盛行的时代。艾氏接受联想主义,而巴氏反对之。通过比较发现:(1)虽然基本观点不同,但由于强调的侧重点不同,巴氏并没有推翻艾氏的观点。研究都属于长时记忆,且主要是显性记忆。艾氏强调的是保持的量,而巴氏强调的是保持的质。(2)观点各异主要源于实验方法的不同,艾氏使用的是无意义音节和节省测量法,而巴氏使用的是接近日常生活情境的有意义材料。(3)对内隐记忆都有所提及,艾氏提出了有效的测量方法──节省法;巴氏对记忆的社会决定作用进行了研究。简言之,开辟了两条记忆研究的道路。 相似文献
52.
姜亚琴 《常熟理工学院学报》2006,20(4):25-28,32
设A是m×n且秩为r的复矩阵,存在m×n次酉矩阵Q和n×n半正定矩阵H使得A=QH。此分解称为A的广义极分解。本文给出了在任意酉不变范数下次酉矩阵Q和半正定矩阵H的扰动界。 相似文献
53.
对旺盛自然生命的赞美和对机械文明的批判是贯穿于劳伦斯中期诗歌创作的主题性线索。他常常通过诗中表层的信息即非人类世界中自然生命的展示,从多角度、多层次地反映生活的深刻含义。诗歌《蛇》中的“蛇”正是他自身形象的象征。一方面表现了他探求救世之道的迷茫与困惑,另一方面也表现了困境中的他对生命价值和自身价值的肯定和自觉。 相似文献
54.
55.
阴国富 《渭南师范学院学报》2005,20(2):63-65
数据加密是网络安全技术中非常重要的问题,本文介绍了分组数据加密算法DES的基本理论,并对其具体实践过程进行了全面详细的阐述. 相似文献
56.
两期知识外包的激励合约 总被引:1,自引:0,他引:1
57.
[目的/意义]MOOC的知识转化功能存在不足,完善高校MOOC平台的知识转化功能,有利于推动知识创新。[方法/过程]采用理论移植、模型设计、网络调查和文献调研法,通过引入研究隐性知识和显性知识转化过程的SECI模型,分析高校MOOC平台知识转化的过程、要求及现状。[结果/结论]高校MOOC平台在知识转化中学习"聚落"的深度交流不足、记录学习路径的功能缺乏立体设计,据此提出游戏理念、尊重需求、人性化设计、获取分享方案、快速查询定位、立体化笔记等完善方案。 相似文献
58.
大学生的师生刻板印象与师生关系满意感探究 总被引:1,自引:0,他引:1
为了解高校师生关系状况,并提出改善师生关系的建议。本研究采用开放性问卷调查了56名大学生被试对教师和学生的主要印象,在此基础上编制问卷对来自4所高校的466名大学生被试进行了外显师生刻板印象和师生关系满意感调查,两周后挑选其中72名被试进行内隐联想测验(IAT)。结果表明:大学生有明显的外显师生刻板印象,这些刻板印象不受被试性别、生源地影响;大学生有明显的内隐师生刻板印象,来自农村的大学生比来自城市的大学生内隐刻板程度更深;总体而言,高校师生关系不太乐观;经过数据分析发现,大学生的师生印象与师生关系满意感相关不大。 相似文献
59.
60.
通过实验考查了认知风格、英语水平和外显知识对跨语言语义启动效应的影响。研究结果表明:场依存型学习者的启动量显著高于场独立型,即认知风格越偏向场依存,启动量越大;英语水平对跨语言语义启动无显著影响;外显知识对启动量的影响显著,已有外显知识能显著促进跨语言语义启动效应。 相似文献