文科实验教学的探索

河北大学以推进文科综合实验教学中心建设为契机,坚持以人为本,以培养实践能力和创新能力人才为目标,从多个方面推动实验教学改革。中心加强了通识教育实验,完善了专业实验教学体系,开设了实战型实验和创业型实验,并以研究性实验和开放性实验以及各种大赛作为实验教学的补充。     

闽西、贺州客家民歌旋律色彩之比较

闽西、贺州客家人同属中原汉人,因躲避战乱漂泊他乡,与当地原住民经过长期的杂居、融合,发展成现在既有中原汉族语言文化,又有当地原住民风俗习惯的客家人,由此产生的客家民歌不仅国内反应强烈,在海外也影响巨大,值得我们研究。在此,对两地客家民歌的旋律色彩作一番比较,让更多的人了解、喜欢客家民歌。     

文科综合实验教学示范中心的建设现状与问题破解——基于协同理论的思考

文科[1]综合实验教学中心的出现是典型的“自组织过程”的产物,是高等学校文科实验教学改革创新的重要成果.本文基于协同理论,对文科综合实验教学示范中心的建设工作进行了深入思考,总结了文科综合实验教学示范中心的建设经验及其蕴含的客观规律,阐述了文科实验教学“相变”过程及其“新相”的类型、重点剖析了中心存在的结构不完善的问题及其产生问题的根本原因,提出了破解问题的基本路径:更新高等教育观念;形成发展基本规则;建立相应保障机制和实现扁平化管理.     

实验教学与艺术教育(续)——四川美术学院实验室建设与实验教学的思考

实验教学是艺术教育中培养学生创新意识和技艺表现最直接、最有效的环节。四川美术学院在实验教学改革中,坚持"跨域融合"理念,搭建多学科交叉、校企联合的综合性与实战化实验教学平台,着力培养学生的多元意识与综合能力,打造富有鲜明特色的实验教学体系,为造就具有时代精神的创新型艺术人才提供了一个成功的实验教学案例。     

民间信仰的“现实”基础与逻辑前提

民间信仰中有大量的佛法道行、忠魂显圣以及地狱等描写,大多是虚构的,我们称它为＂现实＂基础和逻辑前提。主要体现在三个方面：万物有灵和灵魂不灭观念;生死轮回观念;＂与神生活＂,即现实生活中很多人离不开鬼神,与鬼神＂生活＂在一起或同一片天地。这些描写在作品中起到了多重作用。有的起着结构全篇的作用,有的增强了作品的艺术效果,有的影射着人世社会,起着警示人生的作用。     

论美术教育和当代文化的契合

美术教育学科是一门综合的人文性学科,当代文化呈现极端多元化。美术教育应该和当代文化相结合,必需对新的社会科学进行研究。美术教育应该设置相应的社会文化课程,在美术教育中切入社会科学、当代文学等知识,让学生和当代文化进行交流,使接受美术教育的学生更科学系统地了解当代文化,实现美术实践与当代文化的互动融合,以培养学生综合知识修养。     

高校美术学专业教学中的人文性

当代社会现代化进程的加速,美术作为图像的形式不仅仅是文化的载体,更具有了自己独特的文化意义.美术学教育,尤其是师范美术教育要涉及更多的文化内容,以实现其文化传播和综合素质培养的重任,体现其教师教育的特性.美术教育应该和丰富的人文性内容联系起来,在课程设置上渗入多学科的人文性知识,打破"技重于文"的传统,以实现其美术教师综合知识培养的目标.     

潜行隐在与“民间”凸显——论传统文化与现代文学的关系

对传统的反叛与颠覆是现代文学的价值指向,但传统的先在性与非对象性存在,让现代文学在创生之时就在价值立场、存在模式、审美情趣等方面都与传统文化有着密切的关联。上世纪40年代,传统文化的民间范式更成为了现代文学发展的时代选择。     

间阻思慕传深情——谈《诗经》中的“思慕诗”

爱情诗是《诗经》中的一种重要题材,主要是指恋歌以及和婚姻爱情生活相关的诗篇。在此主要以《诗经》中描写男女相思爱慕、征夫思妇情怀的诗歌为研究对象,以诗中描写的时空距离为切入点,试图对此类诗歌的创作动因、抒情艺术方式以及抒情艺术特征等问题作出简单的分析和探讨。     

Developing ‘active citizens’: Arts Award,creativity and impact

Creativity has become the new watchword in UK academic and policy circles. Within this context, policy discussions about the arts and their impact emphasise economic benefits over educational value, drawing clear distinctions between quantifiable or ‘hard’ measures of impact and those described as ‘soft’, less tangible and lacking a strong evidence base. Departing from the binary logics often underpinning notions of arts impacts, this article is novel in exploring the entwined relationship between impacts seen as ‘hard’ and ‘soft’. We draw on research examining the links between arts education and young people's future trajectories and use the concept of ‘active citizenship’ to show how informal, softer skills fostered through creative learning are an important part of citizenship-making for some young people. Participants’ accounts show how improvements in soft skills can give young people opportunities for agency, which shape progression pathways leading to measurable change. This finding is directly relevant in the context of evaluations of arts impacts in the UK and abroad, and should encourage further examination of the impact of creative learning on transfer of skills as well as policy developments in this area.