文化变迁视野中的村民自治文化

从村民自治制度在基层民族村寨的发展历程来审视我国村民自治制度在民族地区的建立和发展,尝试从文化变迁的角度在民族地区村民自治制度建设和发展的讨论中提供一个新的视角。     

倡导自主性学习培养自主学习能力

随着语言教学越来越趋向于交际化,传统的语言教学模式受到挑战。“以学习者为中心”的新型教学模式将教学的重心从教师转向学生。这意味着学生将要承担更多的学习责任,必须具备较强的自主学习能力。该文简要介绍了自主性学习的定义及特征,并就如何在大学英语教学中培养学生的自主学习能力提出尝试性建议。     

大学英语教学改革问题论点述评

当前我国大学英语教学改革中最受关注的有两个热点问题：语言交际和学习者自主性问题。辨证地看待和处理这两个问题可以避免从一个极端走向另一个极端，保证大学英语教学改革沿着正确的轨道进行。     

国外教师自主研究述评

教师自主在各国教育实践中越来越受到关注，它对教师有效完成教育教学工作具有重要意义。文章在探讨了教师自主的含义、相关因素和研究方法的基础上，结合我国教育现状，对国外教师自主研究进行了思考与评价。     

二元悖论：村民自治面临的根本挑战

中国的村民自治在发展过程中出现了“二元悖论”现象，即党的领导和村民自治在对农村基层具体事务的组织管理方面存在着权力重叠，出现了强调党的领导就会弱化甚至放弃村民自治，而强调村民自治就会弱化党的领导的进退两难的问题，这一现象在内容上表现为现有法律存在着严重漏洞。形式上是村民自治在运行过程中的剧烈矛盾和冲突，根源在于党所强烈的“人民利益”是抽象的和原则性的，而村民利益则是具体的和多样性的，党所代表的“人民利益”与村民的具体利益存在着不一致性；“二元悖论”是长期以来我国农村各种矛盾的集中反映，是党群矛盾新的体现，决定着村民自治的成败，而目前各地为解决这一问题所采取的诸如“一肩挑”或“两票制”只是党的一元化领导新的翻版，并不能真正消除“二元悖论”现象。     

自由与自律:康德道德教育思想研究

康德的道德教育思想与其批判哲学有着密切的关系。在区分自然与自由的基础上,康德认为道德和道德教育属于自由的领域,自律是道德教育的惟一法则,而"人是目的"则是道德教育的最高指向,与此相应,在道德教育中应采用苏格拉底式的方法。康德道德教育思想中所蕴含的尊重人的理念对人类教育产生了深远的影响。     

当代大学学术自由的理性沉思

“学术自由”根源于“思想自由”,是一种古老而富有生命力的大学理念,即进行科学研究、探索真理和教与学的自由,这是繁荣学术、发展科学、探求真理的基本条件。学术自由是一个相对的有限度的概念,大学永远都不可能摆脱政府对它的直接或间接的监督与控制,学术自由只能是保持自由基本精神的、有一定限度和制约的、相对的自由;大学在倡导和实施学术自由时,应不断更新学术观念,树立现代学术的目的观、发展观、评价观和新旧学术观念的批判继承观,主动地为社会承担更多的义务和责任,以最大限度地实现自身的价值,并以理性思维和批判精神审视社会。     

村民自治中民主决策的几点思考

村民自治中的民主决策．对于农村自治的健康发展．维护广大农民的根本利益．建设农村社会主义物质文明、精神文明、政治文明具有重要意义。当前农村自治的民主决策存在一些问题．如制度不完善、村妥与乡镇的关系没有依法理顺、村妥与村民、村妥与村支部的关系没有依法理顺。笔者认为．建立系统的民主决策程序和制度、提高乡镇村干部的民主法制素质、建立民主决策跟踪调查和信息反馈制度．是把村民自治的民主决策真正落到实处的有效办法。     

Students’ conceptions of knowledge,the role of the teacher and learner as important factors in a didactic school reform

In the first part of this paper, conceptions of trainee teachers are defined, together with their importance for the process of teacher education. Many studies concerning teacher conceptions and models of teacher development show that the conceptions of instruction, knowledge, and teacher and learner roles are a key part of the teacher’s professional equipment. They affect his/her thinking, experiences and actions, and thus directly determine the quality of instruction and the teacher’s professional growth. The Slovene school system has been undergoing many changes in the past decade. The success of the reforms largely depends on the way teachers perceive knowledge and other basic educational categories. The purpose of the present study was to identify the conceptions of knowledge, teacher and learner roles held by the student teachers in primary education at the beginning of their professional training. Numerous categorizations of these conceptions were reviewed to form a four‐tiered hierarchic taxonomy of conception categories, ranging from teacher and content centred to learner and learning centred. The study shows that trainee teachers largely hold conceptions typical of the transmission model of education. The key question arising from this is how to shift the students’ conceptions towards a modern, cognitive‐constructivist model of education, which is an important basis for the didactic reform of the Slovene school system.