谈学校体育教育与学生健康人格的培养

人格教育是素质教育的重要内容,学校体育以独有的教育优势对学生形成健康人格产生全面的影响,是塑造 健康人格的有效手段。     

新时期中国高校体育对健康个性化教育的研究

面对 2 1世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求 ,体育教学的指导思想 ,发生了巨大的变化 ,体育的“阶段性体育”与终结体育向“终身体育”与终身健康转变。鉴于这种转变形式 ,教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才 ,而体育运动本身的鲜明特征就是创造力。根据学生的个性培养其创造性思维和创造力就成了体育教育追求的目标。     

论个性心理特征对100m跑成绩的影响

100m运动是一项竞争激烈的项目,影响其成绩的因素很多,心理因素则是影响成绩的一项不可忽视的重要因素。     

运动员紧张刺激水平与个性

紧张刺激是一种身心的自然状态。适度的紧张刺激对运动员发挥成绩是有益的。过度的紧张刺激则会导致一些副作用,影响正常训练和比赛成绩。笔者将运动员紧张刺激与个性二者结合加以研究,以揭示运动员紧张刺激水平与个性的关系,为运动训练的科学化和竞技水平的提高提供可参考的科学依据     

对体育学院运动系学生人格素质及其发展的研究

本研究以心理测量法,利用卡特尔16PF量表,探讨了体院运动训练专业学生的人格素质特征及其发展趋向。     

运动对人格干预的元分析

运用文献资料法、逻辑分析法、数理统计法等研究运动对人格发展的影响,进而为学校体育课程改革、学生全面发展提供依据。在Web of Science、Pub Med数据库、中国知网和万方数据库中检索运动影响人格的研究文献,经过严格筛选最终纳入4篇文献,均采用卡特尔人格问卷测量运动对人格的影响。研究的总样本量为526人,通过Cochrane评估工具对所选文献质量和发表偏倚情况进行科学评估,所纳文献质量属于中上等水平。运用Review Manager 5.3软件对纳入数据进行meta分析,结果显示,运动对聪慧性、敢为性、乐趣性、恃强性、有恒性水平均有显著提升作用,运动能显著降低参与者的怀疑性水平。亚组分析结果显示:登山运动、健美操、三大球、游泳可以显著提高个体的乐群性。三大球、小球、田径、民传和游泳均能显著降低参与者的实验性,表明运动能使个体遵守社会规则和道德准则。登山、三大球、田径、民传和游泳能显著提高个体的稳定性水平。在忧虑性上,三大球、小球、田径、民传和游泳运动能显著降低个体的忧虑性水平。在有恒性上,登山、健美操、三大球、田径能显著提高参与者的有恒性。在独立性上,三大球、小球、田径、民传和...     

学校场域中公民人格的文化建构

人是文化的产物,公民人格的生成需要适宜的文化环境。在学校教育中,公民人格的建构遭遇着文化阻隔,表现为惟上惟权的价值取向对人的自主性的抑制、学校差序格局对学校公共性的侵蚀、学校人际互动的私德对公德的僭越等。学校场域中的公民人格建构应厘清教育价值,提升人的自主性;构建实践共同体,增强学校的公共性;划清私德的疆界,培育人的公共理性。     

普通高校散打选项班大学生人格特征的研究

通过心理测量的方法研究了在普通高校散打选项班大学生的人格特征 ,发现喜欢散打项目的学生具有与其他学生不同的人格特征 ,他们的心理素质较差 ;通过对人格特征与体育成绩和体育兴趣的相关分析 ,分析了人格特征与散打技术的学习和运用的内在关系 ;并指出学生人格特征与体育项目特征的冲突是学生体育兴趣下降的主要原因。     

高职院校贫困生的人格、社会支持与总体幸福感特点及关系研究

目的了解高职院校贫困生的人格、社会支持与总体幸福感特点及关系,促进贫困生心理健康,为开展心理健康教育工作提供理论依据及相应对策。方法采用大学生人格问卷(UPI)、总体幸福感(GWB)和社会支持评定量表对贫困生进行调查。结论人格和总体幸福感呈显著负相关,人格越健全总体幸福感越高;总体幸福感和社会支持、主观支持及支持利用度呈显著正相关;总体幸福感受社会支持影响最大。     

团体训练对高校大学生人格影响的研究——以上海理工大学网球教学课为例

目的:探讨普通高校体育课中施加团体训练对大学生人格发展的影响。方法:以体育课分组合作教学的形式为团体训练的主题活动,对27名大学生进行了为期10周的训练。另选取27名大学生未进行团体训练干预,进行对比研究。试验前后分别测查16PF,并进行了交叉对比。结果:试验班经团体训练后16PF及自我评价有明显改善:乐群性、持强性、有恒性、忧虑性、自律性以及16PF双重人格Y4出现显著性差异。对照班:乐群性和忧虑性出现显著性差异。10周后试验班与对照班16PF各因子得分比较显示:聪慧性、持强性、有恒性、忧虑性、自律性存在显著性差异。结论:普通高校体育课中施加团体训练是可行的;团体训练对促进大学生人格发展短期有明显效果。