行为请求权执行制度研究

行为请求权的执行是民事执行活动的一项重要内容,包括作为请求权的执行和不作为请求权的执行,有必要进行类型化分析。我国现行立法对行为请求权的规定还存在一些问题,需要借鉴其他国家的经验加以完善。     

英语教师课堂话语的间接言语行为分析

教师话语作为课堂教学的主要语言输入和教学媒介,对学生的语言学习有重要影响。组织教学语言是指教师在教学过程中组织、管理、指导课堂活动所使用的语言,这类语言一般包括:问候语、指令、课堂提问、反馈语等。教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得至为关键,因为教师语言本身起着对目的语的使用的示范作用,是学生语言输入的一个重要途径。     

言语行为转喻和名词动用现象研究

在认知语言学看来,转喻和隐喻一样是人们的一种思维方式,这样的思维方式反映在语言的表达上。本文采用认知语言学关于言语行为转喻的观点,研究名词动用现象。本文认为,名词动用实质是言语行为转喻。     

北欧四国图书馆法发展历程及现状分析与研究

回顾北欧四国即丹麦、芬兰、挪威及瑞典图书馆法的发展历程,并从9个方面对4部法典进行比较研究,包括:①图书馆性质;②图书馆经费来源;③图书馆服务标准;④图书馆资源建设;⑤专业人员任职;⑥图书馆发展与布局;⑦图书馆的管理体制;⑧图书馆资源共享建设;⑨图书馆法执行力度。在此基础上发现北欧四国的图书馆法具有宏观规划性、优秀的特殊用户群服务、图书馆事业资金获得有力保障及政府在图书馆事业中的责任明确4个特点。     

从间接言语行为分析电影《蒙娜丽莎的微笑》的师生互动

本文基于语用学的间接言语行为理论来分析电影《蒙娜丽莎的微笑》的师生互动,得出以下两点启发:1.教师在教学中适当运用间接言语行为可增强师生互动;2.教师需重视培养学生在有效沟通中的语用能力。     

隐性教育法在高校思想政治教育中的应用

分析隐性教育法的优势,并在此基础上探讨隐性教育法在高校思想政治教育工作中有效运用的途径。隐性教育法不受教育资源、教育方式的限制,且教育内容隐蔽,学生的主体地位明显,使得其可发挥更深刻持久的教育效果。高校可以通过创建优质的校园文化以发挥环境育人功能,利用网络载体以发挥隐形育人功能,在专业课程中渗透职业道德教育,在社会实践中强化素质教育,并注重榜样培养以增强自我教育的方式实现隐性教育法在思想政治教育中的有效运用。     

公关语言的言语行为分析

公关语言的说话行为、行事行为和取效行为从三个不同的方面构成了完整的公关言语行为。在言语行为分析基础上推导出公关语言的构成性规则,这些规则包括：一致准则、可控准则、规范准则、时间准则和易读准则。     

论教师从实践性反思到反思性实践的条件

教师反思的最终目的在于提高教育教学质量,促进学生的发展,这决定了教师的实践性反思的成果应向实践转化,应时后继的教育教学行为起监控、调整和改造作用。实现这种转化的条件是教师对教育教学的"有问题"部分的反思应成为内含建设性方案的完整的反思;教师不仅应反思教况,更应反思学况;应减少对教师教育教学的不合理的干预,增强教师的教育教学行为的自主性;教师应具有强烈的改革意识,积极投身教改;应克服职业取向的物化倾向,努力追求自我实现。     

从言语行为理论谈管教信息的机制及效能

在教师与学生、家长与子女等教育一被教育关系范畴中，由教育发出的管教信息广泛发生，但其效能及机制却很少有研究。从言语行为角度分析管教信息发生作用的心理机制，指出不同话语可以用来表达相同的命题，但具有不同的效能。要实现管教目的，发挥管教信息的功能，必须具有相应条件。     

“命题说话”的理论界定与主试人的言语行为

命题说话是PSC一项极其重要的内容,然而PSC理论研究之中命题说话的研究却最为薄弱。本文将“命题说话”界定为“有限制的潜性交谈”,并由此探讨主试人在命题说话时的言语行为。