二语习得过程中母语思维的迁移

近年来,二语习得逐渐成为教学领域被学者关注的话题;在二语习得的研究领域,研究重点又都放在了母语对二语习得的影响上。但母语在二语习得中扮演的角色问题一直是一个颇具争议的部分。因为正迁移和负迁移的存在,同时还有语言学习者个人水平的作用,为二语习得的研究增添了很多活力。     

计算机美术类课程中美学形象思维培养的基本模式

本文是研究美学形象思维应用的系统培养方法,而不是理论。在分析教学现状问题的基础上,研究了抽象的思维活动在教学活动中转化为具体载体的形式予以传达和表现的具体物,既有思想文化教育内容,又有专业技能的训练,起到以技悟理的育人效果。归纳了教学内容的三模块,培育方法的三规则,认知培养的三阶段,提出了教学理念,分析了教学效果。思考了建立关联性课程群与课程二级单元,发展融合型教学模式,建立隐性教学测评方法的课改方向。     

语言能力·交际能力·双语能力-兼论对二语教学的启示

在第二语言学习的研究中,有两个重要的概念,一个是Linguistic Competence,另一个是Communicative Competence.20 世纪60 年代起,语言能力与交际能力的概念及其范围逐渐广为人们接受,特别是交际能力作为了衡量第二语言水平的标准.当学习者对第二语言的掌握达到一定程度时,双语能力这一概念也日渐凸显出来.首先需要对这三概念提出的背景、理论依据,具体表现进行阐述,进而探求这三个概念之间的关系.从语言研究上,语言能力、交际能力一般是在一种语言内部的探讨,多是探讨第二语言的学习,双语能力一般是在至少两种语言间进行探讨;从位属关系上,语言能力、交际能力是实现双语能力的前提和基础,双语能力是对语言能力、交际能力的深化;从教学要求上,对双语能力的要求要高于语言能力与交际能力,进而针对三个概念的提出,阐述和分析了进行第二语言教学的启示.     

The Role of Input,Interaction and Output in Second Language Learning

This article mainly talks about the role of input,interaction,and output in the second language acquisition.Input is believed as a trigger for learners’language learning.And the process from input to output is interaction.Through interaction,language learners can negotiate the meaning with the interlocutor and narrow down the gap between the target language and their own.All the hard work made in interaction is to produce output,which includes three functions:noticing function,hypothesistesting function,and metalinguistic function.Some teaching examples are shown to testify the hypothesis and its function in the process of second language acquisition.     

Constructing Writer Identity in Developing Second Language Writer’s Academic Writing

Writer identity in academic writing has long been ignored by developing L2 writers.Moreover,research has much focused on the reader in shaping writing,and treated the role of the writer as unproblematic.In this essay,the construction of writer identity in developing writers’academic writing practice will be explored through a review of some relevant literature research and gain insights for the development of writer apprentices and writing instruction.     

在高职高专院校中开展二外越南语教学的理论探索--以广西交通职业技术学院为例

随着越来越多的高职高专院校相继开设了越南语专业,就业市场竞争越来越激烈,通用型越南语专业人才需求已经趋于饱和;而同时社会经济的发展使得用人单位对各种人才的专业技能水平要求越来越高,越来越“多样全面”;加上广西在与东盟国家,特别是与越南的经济合作方面,取得了突出成绩,越南已经连续九年成为广西最大的贸易伙伴。文章阐述了在这样的背景下,高职高专院校培养“专业＋越南语”复合型人才的必要性、具体设想和培养的重要保障。     

食品安全快速检测技术课程第二课堂开辟探索

高校要根据食品安全快速检测技术这门课程的特点,将教育与社会服务相结合,积极进行第二课堂开辟的探索,这样既提高了学生的实际工作能力,收到较好的教学效果,又可以保障居民的食品安全,达到为社会服务的目的。     

浅谈二外日语教学中的问题和对策

本文探讨了本科院校英语专业在二外日语教学中存在的问题,包括授课时间短、重视度不够、教材选用不统一、教学模式落后等,并针对存在的问题提出了相应的改革对策,如：合理设置课程、更新观念重视二外教学、统一二外教材、改革教学方式、开展第二课堂活动等。希望通过本论文的研究,能对二外日语教学改革有所助益。     

水泥基材料中氯离子表观扩散系数计算方法

通过试验研究了文献中报道的几种依据菲克第二定律的氯离子表观扩散系数计算方法．试验结果表明：不同的计算方法所求的D值有很大差异;北欧标准NT Build443中采用最小二乘法计算表观氯离子扩散系数并不合适,在有些情况下会产生很大的误差;在这几种方法中,将表面氯离子浓度Cs值直接求出,每个深度计算出一个表观扩散系数值Di,然后取平均值计算表观扩散系数D的计算方法更适宜计算氯离子表现扩散系数;而在Cs和D作为常数考虑的情况下,几种计算方法绘制的氯离子浓度分布曲线都与试验数据有一定程度的差异．因此,菲克第二定律在描述氯离子在混凝土中的迁移时,不宜将Cs和D作为崤量考恿．     

2O世纪下半叶苏联教育学在中国引进的回顾与反思

20世纪下半叶苏联教育学各学科在中国的引进有着不同的启动时间。20世纪下半叶苏联教育学在中国的引进经历了以下四个阶段：以模仿为目标的引进;以教育学“中国化”为目标的引进;以批判为目标的引进;以学术研究为目标的引进。20世纪下半叶苏联教育学在中国的引进,不仅确立了马列主义在中国教育学中的指导地位,影响了中国教育学学科体系的构建,而且提供了编写教育学教材的参考模式,拓宽了中国教育学研究者的视野。20世纪下半叶苏联教育学在中国的引进给我们提供了以下重要启示：引进要处理好政治、意识形态与学术的关系;引进要与研究外国教育学的产生和发展相结合;引进要与继承本国传统相结合;引进要与建设中国教育学相结合。