法兰克福学派重建马克思主义社会哲学的意义和局限

以“重建历史唯物主义”为己任的法兰克福学派,对“晚期资本主义社会”及其实践做了比较深入的研究,在三个主要方面对马克思主义社会哲学。进行了历史性的“重建”:一继承了马克思的批判精神,对当代资本主义社会异化现象进行了深刻地剖析;二强调人的主体性,立足于“交往行为”诠释生产力和生产关系;三突出科学技术是第一生产力,试图用“技术决定论”替代马克思关于经济因素对历史发展的最终决定性作用。     

论高职院校后勤社会化改革的道路

高校的后勤社会化改革是一项复杂的系统工程。建立在原中等专业学校基础上并迅速发展起来的高职院校,学生食宿条件紧、缺、差的窘境已成为学校教育发展的“瓶颈”。如何克服“瓶颈”的制约,如何摆脱“学校办社会”的局面?本文对高职院校后勤社会化改革的背景及社会化改革中的认识问题作了分析,并提出高职院校后勤社会化改革应该走优化自身结构与社会化相结合的道路。     

生命教育论纲

人是三重生命的统一体：自然生命、精神生命和社会生命。以此为据,全人的教育是由自然生命的教育、精神生命的教育和社会生命的教育构成的一个既相互独立,又相互开放的复杂教育系统。“全人教育”理念的论证。既超越了以往所提出的“全面发展教育”和“完满人格教育”的“不全面性”,具有全面性;又超越了以往对人的教育的一种工具性理解,具有生命性。     

社会动员与危机管理

危机管理是政府的基本职责之一,社会动员是危机管理的基础环节,在危机管理中起着重要作用。我国危机管理的社会动员机制还存在一些不完善之处,我们应采取积极措施,努力完善社会动员机制。     

教育成本分担理论评析

近年来,伴随着高等教育学生规模大幅扩容,教育资金捉襟见肘。吸引非政府资金投入教育产业是当前热门话题,学费制度改革更是其焦点之一。教育成本分担理论是这方面的基础理论,本文对该理论的提出背景和核心内容予以细述,同时指出它对当前学费制度改革的重要意义。     

四六级考试及大班授课带来的潜在心理影响--试析落后地区的大学公共外语教学问题

运用教育心理及社会心理理论分析大学公外四六级考试及大班授课对教育水平落后地区学生的消极影响:四、六级考试不能有效地激发学习积极性,会增加学习者的衰减性焦虑,降低自我效能感,通过过度理由效应使动机外化;大班授课因社会作用力分散导致个人所受教学影响减弱,也因难以密切师生关系不能激发学习热情,又因不能满足不同学习风格需要而使学习满意度降低.     

当代中国社会转型与心理问题多维性探析

任何一种社会心态都是与社会发展状态的互动.随着当代中国社会转型的进一步推进,公众出现了多维度多层次的心理问题,如:价值观念、社会心理适应、人际关系及社会角色定位等.以社会心理学为指导,加强对公众心理素质教育,促使其心理机制转变;更新社会化模式,塑造现代人格;注意管理中的人情与人性,是解决当代中国社会转型过程中社会心理问题的重要途径.