一个不等式的六种证法

本文利用《数学分析》中基本理论，从数列极限、函数导数、微分中值定理、定积分中值定理、函数的泰勒公式、函数的幂级数展开形式六个方面来证明同一个不等式。     

蒙古语的bilig、blg、keseg与突厥语的bil-、bl-、kes-——兼谈词根分析法

对比分析蒙古语的 bilig、bo¨ lo¨ g、keseg和突厥语的 bil-、b l-、kes-以及相关的其他一些词 ,补充了一些语言材料 ,提出对于黏着语言而言 ,词根分析法是有效的 ,但它并不是万能的。如果没有充分掌握所比较研究的相关语言的可靠而丰富的材料 ,就使用词根分析法 ,其结论常常事与愿违 ,往往是不可靠的。所以在使用词根分析法时应充分掌握相关语言的可靠且丰富的语言材料作为先决条件才是     

写作知识体系的建构（1950－1979年）

1950— 1979年的写作理论发展 ,大致可分为三个阶段 :( 1)从新中国成立到反右派前夕 ;( 2 )从反右派之始到“文化大革命”前夕 ;( 3)从“文化大革命”初始到党的十一届三中全会前后。其主要特点是 :( 1)它从属于政治 ,受制于形势 ,带有深刻的时代烙印 ;( 2 )它主要是以高等学校写作教材的形式出现的 ,有了更高的理论与实践相结合的学术品位 ;( 3)它以文章构成的内容和形式为研究对象 ,兼及写作的实践过程 ,具有“文本”与“人本”、“静态”与“动态”相互参证的性质     

当代中国社会转型的政治控制

随着当代中国社会的转型，原有的社会政治控制方式已经不能适应发展变化了的中国社会需要，实现社会政治控制方式的转换，建构符合转型社会要求的政治控制方式，是当代中国社会的必然选择。这种政治控制方式，就是以利益协调为基础，以法律调节为手段、以改革和社会主义现代化建设为实现途径的新型社会政治控制方式。     

激发学生学习兴趣 诱导学生主动学习

趣味教学在学生的学习过程中，始终有着不可忽视的重要作用，兴趣对人的影响永远不会消失，在教学中，我们可充分利用这一点，创造必要的环境，选用恰当的方法，积极主动地、有目的地激发和培养学生对学习的兴趣。     

面向21世纪的韩国基础教育课程改革——韩国第七次教育课程改革评析

为了适应21世纪信息化、全球化的要求，韩国制订了第七次基础教育课程改革大纲。本文阐述了本次基础教育课程改革大纲制订的背景、各级学校教育目标、培养学生的新规格及其特点分析。这些对我国的基础课程新改革大纲的修订是有其参考价值的。     

语言文字工作的督导体系研究

本文首先针对高校语言文字督导体系现状分析存在的问题及对语言文字工作督导体系完善造成的影响;其次结合上述问题提出相应对策,望借此使语言文字工作制度及机构皆得到完善,普通话以及语言文字使用向规范化及标准化方向发展。     

中国共产党领导的开滦煤矿工人运动述略

开滦煤矿工人运动是20世纪20年代罗章龙、王尽美、邓培等共产党员发动和领导的一次工人革命。文章记述了党开展此次运动的必然性、具体路径及成效。此次运动虽未能取得完全胜利,但它声势大、影响广,是研究党早期开展工人运动的"活化石"。     

唐山皮影戏“冷热不均”的现状探讨

通过对唐山皮影戏的源流和现状进行考察,指出目前唐山皮影戏正呈现出"冷热不均"的状况,经探明原因,提出了唐山皮影戏持续发展的措施建议。     

A theory of instruction for introductory programming skills

ABSTRACT

Background and Context: Current introductory instruction fails to identify, structure, and sequence the many skills involved in programming.

Objective: We proposed a theory which identifies four distinct skills that novices learn incrementally. These skills are tracing, writing syntax, comprehending templates (reusable abstractions of programming knowledge), and writing code with templates. We theorized that explicit instruction of these skills decreases cognitive demand.

Method: We conducted an exploratory mixed-methods study and compared students’ exercise completion rates, error rates, ability to explain code, and engagement when learning to program. We compared material that reflects this theory to more traditional material that does not distinguish between skills.

Findings: Teaching skills incrementally resulted in improved completion rate on practice exercises, and decreased error rate and improved understanding of the post-test.

Implications: By structuring programming skills such that they can be taught explicitly and incrementally, we can inform instructional design and improve future research on understanding how novice programmers develop understanding.