字号突然变大了

李老师的板书写得好,这是同学们公认的,其他老师也是交口称赞。把白板从中间一分为二,先写左边后写右边,从上写到下,这功夫很多老师都会,不稀罕。稀罕的是全白板上的字一样大,就像白板上印有作文本上的格子。但是,格子我们看不见,李老师看得见。李老师写的字嘛,活脱脱的像全国中学生都知晓的庞中华写的。黑色的板笔在他手里就像一条游走...     

对评课的几点建议

评课，是提高课堂教学质量．提升教师素质的重要环节。评课要本着“把优点说够，把缺点说透”的原则，要将教学过程中的得与失、成与败一分为二。     

"一分为二"法——化学方程式配平的新突破

我们都知道,"一分为二"思想就是将1个复杂的问题分解为2个简单的问题加以解决.当我们碰到十分复杂的化学方程式,运用常规的配平方法难于处理时,我们也可以采用"一分为二"的思想,首先把1个化学方程式分解成2个半反应,并分别配平这2个半反应,然后通过半反应相加便可将复杂的化学方程式配平.为了阐述方便,我们把这种配平化学方程式的方法叫作"一分为二"法.     

论一分为三与一分为多的辩证关系

“一分为三”与“一分为多”的关系是辩证统一的。“一分为三”是对“一分为多”的科学定性和分类，是“一为分多”的一般表现形式。     

中国近代历史事件的评价

中国近代史上的事件,无论是封建士大夫领导,农民阶级领袖领导,还是民族资产阶级领袖领导,在对其评价时,都不可简单地否定或简单地肯定。应以辩证唯物主义的观点,将其放在特定的历史环境中,采取一分为二的方法,进行分析与评价,方能得出较为正确的评价结果。     

从“失真”到“归真”的理想践行——小学语文“文本解读个性化”存在的问题及思考

“文本解读个性化”的目标是什么？一些教师将其“一分为二”,即公开课上的“文本解读个性化”是为了唤醒学生的主体意识,张扬学生的个性潜能;家常课上的“文本解读个性化”则是为了考试。公开课与平时的家常课风格迥异,公开课是为了展示,家常课是为了应试;有人听课就体现“个性化解读”,     

让每一个学生都有“成功点”

原苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“每个学生身上都有闪光点，都有可能在某一学科，某一项活动，某一种本领上做得比别人好。”这就要求我们在工作中确立“天生其人必有才，天生其才必有用”的观点，根据学生的个性特征，运用教育学、心理学原理，用矛盾分析的方法，一分为二地看待学生，善于发现学生的闪光点，有针对性地施以爱心，助以信心。经常对学生说：“你能行”，让他们都抬起头来走路。     

教师要善于藏拙

任何事物都是一分为二的,优点和不足同在,精美和瑕疵并存。教学,作为一门艺术,可以尽善尽美,但不可能十全十美。而操作这门艺术的教师,同样也不可能对教学的各个方面都修炼得完美无缺、白璧无瑕。我国古代教育家孔子说过：“吾生也有涯,而知也无涯,以有涯随无涯,殆矣。”孔子的话是为至理。不论什么样的教师,即使水平再高,也不可能十八般武艺,样样精通;即使能力再强,     

我终于被学生接纳了……

偶然的原因我成了他们的语老师 偶然的原因，我成了Y班的语老师，开始了我与他们之间的故事。Y班是从其他班级分出来的。学校原先有个商业秘的混合班级，学生人数实在太多，教师站在讲台上看最后一位学生，提起脚跟也看不清。于是，出于管理的需要，学校将这个班级一分为二，这新多出来的班级，再逐一配备各学科教师。我并不了解这个班级的状况，领导安排工作，我就允诺了。不曾想到，我简单的允诺让自己陷入了从未有过的困惑中。     

初高中地理衔接问题

新课程设置上使传统的地理学科发生了翻天覆地的变化:初中地理知识被一分为二进入<历史与社会>和<科学>两个学科领域之中,学科体系的巨大变化,使得中学地理教学在课程改革的初级阶段,不可避免的出现了一些衔接问题.