浅谈语文课堂教学中的“优质提问”

一、课堂教学中的优质问题应该有目的性 针对教材,针对学生,有的放矢。问得合理,才能答得“科学”。盲目地问,轻率地问,似是而非的问题,非但不能“传道授业解惑”,相反只能使学生“茫若坠云雾”,须知以其昏昏是绝不能使人昭昭的。当我们认为某个优质问题必须是有目的性的,这就意味着这位教师在创制该问题之前,会先问自己：“在这个时候问这样一个问题,我的目的究竟是什么？”     

优化概念教学 凸显精彩课堂

数学概念是数学的基础、思维的细胞,在学生的思维品质的培养上有很重要的作用．数学概念的产生离不开实践活动和已知的概念、现象的再认识．新课程标准要求淡化过分形式化的概念,并不表明对概念的理解不重要,若将概念学得似是而非将会影响整体学习．但是我们的课堂教学往往采用“高起点、大容量、快速化”的做法,忽视了知识的产生发展过程.     

不做“伪现场报道”

电视新闻现场报道,通过记者身临其境的“镜前”叙述及对当事人或有关人员的现场采访,以声音和图像的双重优势,使观众产生同步感、现场感和参与感。但是在我们平时的工作实践中和电视荧屏上总能看到一些似是而非的现场报道,我们不妨把它称之为“伪现场报道”。     

点拨精当使比较更有效

“有比较才有鉴别”,这是我在初中语文教学中常挂在嘴边的一句话。世间的万事万物都有着千丝万缕的关系,他们有共性也有个性,让我们常常辨别不清。学生学习知识也常出现这种情况,对于一些知识的认知显得模棱两可,似是而非。所以,在教学中,对于容易混淆的知识采用比较的方法尤为重要,而比较是否更有效取决于点拨是否精当。     

提高操行评语的艺术性

长期以来,操行评语被班主任仅仅视为一项工作任务来应付,敷衍了事,致使操行评定中普遍存在以下几种弊端： 一是千人一面,缺乏针对性。由于平时对学生缺乏体察、了解,觉得这生与那生差不多,写不出个性化的内容,只是不假思索地用“尊敬老师”、“团结同学”等常用的几个词来搪塞,似是而非。     

论儿童文学立场的语文教材观

一、语文教材非儿童文学化典型案例解析 当然不能说目前的儿童文学语文教材中一点真正的儿童文学都没有,但是,在整体形象上,语文课本中编人的儿童文学教材似是而非。有些作品看起来像是儿童文学,其实却不是真正的儿童文学,因为它们缺乏真正的儿童文学所具有的趣味性、艺术性、思想性,因而缺乏语文教育的价值。     

“卮酒”与“玉块”

“字求其训,句索其旨。”这是前人对训诂的基本要求。今天,我们在中学文言文教学中,为避免望文生义、似是而非的诠释,就必须对文中一些关键字、词作出正确的解释,力求达到时文章更透彻、更深入的理解。下面就此举例说明之。     

两类易混淆问题的辨析及等价转化

有关等式（不等式）恒成立与方程（不等式）恒有解的问题因为综合了函数、方程、不等式等诸多概念,导致许多学生对这两类问题的认识似是而非,在解决相关问题时常常将它们混淆在一起．那么,应如何准确区分并加以解决呢？     

四招巧解“陷阱”式中考题

纵观近年来各地的中考试题可以发现,为了测试考生灵活运用英语知识的实际水平,命题人往往别出心裁,出一些“似是而非”的试题,就连平时英语成绩较好的学生,面对这样的“陷阱”也倍感迷惑,出错者不在少数……     

一篇描写文化之秋的文化散文——重读《故都的秋》

《故都的秋》是中学语文教材的经典名篇。文章问世以后．是悲秋还是颂秋的争论一直没有停止过。截至目前,争论的结果有二：一是各执一端,自圆其说;二是游走两端．折中处之。但无论哪种解读：都会造成抵牾：既然颂秋,何来悲凉？既然悲凉,何来颂秋？这也势必让一代又一代的学士似是而非．迷糊而过。窃以为,造成这种局面的原因是对该文的题材都作出了众口一词的误判．认为这是一篇情景交融的抒情散文。这种所谓的“共识”．长期以来无人怀疑．使大家无一例外地陷入自以为得,实则迷糊的境地之中。