关注一类形似而神不似问题的教学

在教学中经常会遇到一些似是而非，似曾相识的题目，同学们非常害怕此类题目，由于思维定势，在解题时生搬硬套，熟视“形似”之外，无睹“神不似”之处，很容易解错此类题目．对于此类问题应要认真审题，抓住问题的关键条件，不仅要注意“形似”之处，更要找出“神不似”之处．下面以一组电磁感应的题目为例进行剖析．[第一段]     

利用均值不等式求最值致错种种

在应用均值不等式的有关定理求最值时，要把握定理成立的三个条件，就是“一正——各项都是正数；二定——积或和是定值；三等——等号能否取得．”若忽略了某个条件，就会出现各种似是而非的错误．     

“择差教育”：一种似是而非的教育模式

后进生转化是一个已经被教育工作者和研究者所重视,但是在教育实践中又没有能够真正解决的问题。在这样的情况下,一种所谓的“择差教育”理念被提了出来,并付诸了教育实践。不少实行择差教育的机构以“行走学校”等名目出现,形式各样,水准不齐,但总体上看它们属于同一模式。这种教育模式得到了媒介的吹捧,甚至被称之为“一种教育阳光”。那么,开展择差教育真的是一种能够拯救后进生的教育制度安排吗？     

在直道上行驶的火车能看成质点吗——对新教材中质点概念的再认识

＂质点＂这个概念是高中物理提出的第一个理想化模型,其基础性显而易见,它也是人教社新版高中物理必修一中第一节的核心,在教学中流行着一些似是而非的说法,在几乎所有的高中教辅资料、甚至期中期末考试卷中差不多都有这样的观点：例如,一列火车从北京开到广州,①在研究火车的整体运动时毫无疑问可以把火车看做质点,     

南方冰雪灾害管见(之二)

我这里说的添乱记者,不仅仅指那些昨日活跃于南方半壁江山的正牌记者,也包括杂报杂刊的似是而非、良莠不齐的杂牌记者,更想借此机会说说那些一年四季奔忙于祖国各地各行业像混世魔王一样的冒牌记者,正是他们的频频现身和对社会公器的滥用与亵渎,使人们分不清真假猴王,使新闻队伍声名狼藉。     

帮助学生辨析似是而非的概念

通过列举教学中常见概念的思维误区,引导学生、帮助学生辨析似是而非的概念,从而让学生走出思维误区.     

太极拳要返璞归真

在传承太极拳的过程中，随着太极拳普及度的提高，随着信息交流的便捷，随着各种拳术之间取长补短，太极拳术与其他拳术一样，一些似是而非的问题在逐渐增多。现在练习太极拳的人，对如何练太极拳有了更多的探讨。其中，有更加具体化的，有所创新的，不可否认，同时肯定也有偏离，无意地人为设障，使原本简单直白的道理变得复杂化的。问题的要害是，我们很难界定谁是谁非。发现问题总得解决，如果界定困难，那么只有抓住最本质的东西。     

“新媒体”是个似是而非的概念

《青年记者》2008年第1期载项立刚文章认为：“新媒体”是一个很热的词．但事实上从来没有人搞清楚什么是新媒体。一种说法认为不是传统媒体就是新媒体,美国《连线》杂志的定义更绝：“所有人对所有人的传播”。说来说去没有人知道什么是新媒体。     

从"似是而非"到"豁然开朗"——谈巧妙设计物理"问题陷阱"促进学生思维能力的提高

“似是而非”是指某一理论、方法好像是对的,但实际上却并不正确.人类在认识自然的过程中经历的“似是而非”过程屡见不鲜.从亚里士多德认为“重的物体比轻的物体下落得快”到牛顿的“光的粒子说”,从“永动机的发明”到“光的传播介质以太的寻找”等等,都是经历了“似是而非”     

用词不当“谬”处横生

当前,报刊、电视等传媒语病不断．措词欠妥现象屡见不鲜,或褒贬不分,或误解误用,或易生歧义,不少粗看似是而非,细究则令人哭笑不得。下举数例皆出自一些主流媒体,“谬”由词生,或可由此举一反三．把好“遣词造句关”。