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21.
有效性是教学活动追求的重要目标。通过对小学课堂教学的起点定位、目标设置、问题设计、练习设计等“低效”现象的透析,思考问题症结,以寻找出路,走向高效。 相似文献
22.
叶希希 《中小学数字化教学》2021,(2):48-51
不可否认,目前的识字教学存在"高耗低效"的现象——教师花大量时间教,学生花大量时间学,错误率仍然居高不下,认字难成为绕不开的话题。那么,如何提高识字教学效率呢?笔者时常带着这个问题进入课堂,探寻突破路径。 相似文献
23.
24.
《语文课程标准》强调:“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话的过程。”基于这一要求,越来越多的语文教师在阅读教学中尝试与学生进行对话活动,这赋予了学生话语权,给生本课堂注入了生机和活力。但是笔者在听课中发现有的教师还是没有真正领会新课标精神,片面地理解对话,导致教学中出现一些误区,与生本课堂所提倡的“促进学生发展”的理念不相符,致使阅读教学中的对话高耗低效。 相似文献
25.
前一时期,我校举行了微型课语文教学大比拼,我有幸作为评委"零距离"地接触了这些微型课。所谓"微型课",通俗地说就是教学时间短、教学容量少的课。这次比赛要求每个执教老师只能利用半节课分的钟时,间同进年行段教选学上,每同人一上篇课20文。 相似文献
26.
长期以来,我们习惯于把语的学习局限于对语教材的学习,而忽略了语知识的广泛性和实用性,这就导致了语教学中的高耗低效。因此,我们必须重新审视教材在语教学中的作用。 相似文献
27.
近期有关研究揭示:我国中小学生品德得分随年级增加而逐渐下降。中小学生道德滑坡现象令人担忧。轰动一时的北京海淀区艺术职业学校"视频辱师事件"刚 相似文献
28.
《南昌教育学院学报》2019,(6)
教学低效是指教学成效与课程标准之间的差距。对标最新的语文学科课程标准以及语文课程改革的趋向,农村初中语文教学面临着极大挑战。农村初中语文教学低效突出表现为填鸭式的课堂教学、以考试为导向的课堂教学和单一性的课堂教学。究其原因,目标上,核心素养的培育让位于中考;师资上,教师水平整体偏低;资源上,教学资源严重不足;生源上,农村学生综合素养偏低。对标核心素养培育的要求,推进考试指挥棒与核心素养培育的有机融合、多措并举提升语文教师师资力量、改进语文课堂教学方式、积极开发语文课程资源等是破解农村初中语文教学低效的可行之策。 相似文献
29.
《小学语文教学大纲》指出,识字教学是小学语文教学的首要任务,也是低年级语文教学的重点.但是,目前低年级识字教学仍然存在着“高耗低效”的现象,近期我对24节识字随堂课进行了跟踪分析,当堂默写巩固率,达到85%以上的有10节课,85%--75%的有6节课,75%以下的有8节课,字词巩固率只达到了61·2%.让人百思不得其解的是教师花大量时间进行教学,学生花大量时间进行巩固,而生字回生率和错误率仍然居高不下. 相似文献
30.
现代文阅读是高考语文除了作文外所占分值最大的试题,也是学生不容易获得高分的主要题型之一。笔者在分析近几年的学生高考语文现代文阅读得分率后发现:现代文的阅读存在着“缺原味,少主旨”、“知其意,答非问”、“多言语,不全面”等阅读理解和阅读解答低效现象。 相似文献