谈"地理过程类"试题的备考策略——以2018—2020年高考全国卷为例

地理过程是地理事物和现象发生、发展、演变的过程,反映地理事物和现象随时间推移而出现的动态变化,地理过程是近些年高考的高频考点.文章以2018—2020年高考全国卷关于地理过程类试题为例,从考查方式的多样化进行解析,并提出地理过程的备考策略:夯实必备知识、提升关键能力,构建地理过程演变模型,把握不同尺度的要素联系从而帮助...     

变异理论视域下“原电池原理”教学研究

变异理论认为事物的差异性和共同性都有利于认识事物的关键属性,是对传统迁移理论的修正和发展。作为电化学核心知识的“原电池原理”,教师可应用基于变异理论的教学设计模型展开教学,运用分离、类合、对比和融合等变异图式,提高学生的学习效率,同时在应用情境素材以及提高教师专业素养等方面提出具体的教学建议。     

进行不等式运算 “同解变形”是关键

从一道题的解答错误点出发,剖析错误原因,给出几种解法,强调不等式运算中“同解变形”的重要性.     

刍谈力学动态平衡问题

动态平衡问题,即在平衡条件下通过控制某一物理量,使物体的运动状态发生缓慢变化,分析对应过程力学量的变化问题.动态平衡问题的分析基于两个核心——平衡和运动,物体是运动的,同时又保持相对平衡与稳定.解题关键在于由题设信息条件恰当地选择分析方法进行求解,因此掌握方法策略的处理思路和对应的题目特征是实施高效解题的一个重要环节.     

基于素养提升的教师教学关键能力刍议

教学能力是指教师掌握和运用学科知识、依据课程标准组织实施教学活动所表现出来的一种行为特征,是教师为了达成教学目标所具备的条件和水平。加强对教师教学关键能力的研究,提高对教学关键能力的认识,明晰提升教学关键能力的路径,有利于促进教师职业素养的提升和专业发展,有利于促进学生学科素养的培育。     

我国大型体育场馆空间再造要素及策略研究

综合运用文献资料法、访谈法和案例法等研究方法,对83家国内大型体育场馆空间再造现状及关键因素进行分析并提出发展建议。发现我国大型体育场馆从传统的较为单一的竞技空间,逐渐开始转变为集竞技健身、休闲娱乐及文化消费为一体的复合的多元功能空间,其空间再造的关键要素主要包括设计要素、环境要素和管理要素三大类。最后,提出我国大型体育场馆空间再造的发展建议,即充分的需求调研、合理的设计规划、科学的评估体系、贴心的特色服务和健全的治理机制等。     

关键"小国"的引才引智工作探讨

近年来,我国统筹国际、国内两类人才资源服务于创新发展,特别是在引才引智方面关注美国、英国、德国等综合性创新大国,但对关键"小国"的人才资源挖掘不够.本文首先从处于全球竞争力前列的国家、创新型行列的国家、世界人才发展水平前列国家3个维度选取引才引智国家;然后对人口数量较少、国土面积较小、经济水平较低、军事实力较弱但人才水...     

凸显素养导向 促进全面发展——2022年高考生物学全国卷试题评述

2022年高考生物学全国卷试题依托高考评价体系进行设计,加强了情境设计,强化了高考的价值引领作用,能促进学生全面发展;深化基础性,体现素养导向,促进教考衔接,服务“双减”政策实施;创新试题设计,聚焦关键能力考查,助力基础教育提质增效,强化高考生物学科的育人功能。     

关键能力：地理综合题写实性描述解题教学策略酶化培育

学生在回答地理综合题问题时,总与具体的要求存在距离。教师通过让学生“看得见”的地理问题写实性描述引导策略,引领学生自觉“打开”地理思维的“认知防御墙”,在对具体的、真实的地理情境问题解读时,依托其地理必备知识,形成地理问题探究的教科研张力,既能够“看见”问题的本质,又能够“看见”其中的地理思维过程,彰显地理核心素养,提升地理学业素质能级,并在地理生活实践中实现地理关键能力的增值性提高。     

学习进阶下科学学科核心概念的教学设计——以“光学”单元教学为例

针对实际教学中“让学生背诵科学概念的定义,将概念学习演变成机械记忆,导致学生对重要概念难以理解”的现象,对科学学科的核心概念和学习进阶进行实践探索。依据课程标准要求,确定初中光学的核心概念,划分相应的学习进阶水平并尝试将核心概念及关键能力的学习进阶有机整合。