记叙文如何营造语境情感

记叙文讲求以情动人。刘勰说＂繁采寡情,味之必厌＂（《文心雕龙·情采》）,意在强调文章如果华而不实,缺乏真情实感,即使语言丰富华丽,也不会招人喜欢。正如《庄子》中所说：＂不精不诚,不能动人。故强哭者,虽悲不哀;强怒者,虽严不威;强亲者,虽笑不和。＂情感,是一篇优秀记叙文的生命所在。因而,营造适切的语境情感是写好记叙文的重要一环。     

造境，演绎语文高效课堂

在素质教育的今天,随着新课程改革的推进,校园内形成了反差较大的课堂现象：一是异彩纷呈,表演“作秀”,华而不实;一是充满活力,热情投入,扎实高效;一是教得辛苦,学得痛苦,效果甚微……为什么会产生如此大的反差现象？我发现是由于许多教师对创设教学情境意义的理解还存在偏差。     

使用多媒体课件，要处理好三个“度”

多媒体课件初登教学的“大雅之堂”时,琳琅满目、五彩缤纷让人惊艳,于是纷纷效仿。一段时间,判断课堂是“新”还是“旧”的标准就是有无课件。但是,随着时间的推移,又有人对课件的价值提出了怀疑,认为有课件的课就是作秀,就是华而不实。在笔者看来,多媒体课件的使用,     

多媒体在思想品德复习课中的“巧”用

随着初三复习工作的全面展开,多媒体教学在初三思品复习课中,处于两种截然不同的“境遇”。 一种是：大多数教师认为复习课最重要是让学生扎实掌握基础知识、基本概念、基本理论,会做题就行,而多媒体教学是华而不实的东西,与中考背道而驰,极不利于中考的复习,使用多媒体教学是“瞎耽误工夫”,将多媒体教学“拒之门外”。     

动态命题的层递性

曾有短篇小说评奖标准．或以人物取胜．或以情节取胜。或以语言取胜,然而中考、高考作文往往限制在600字、800字左右,考生暂无尺水兴波的本领,难以写成人物．难以展开情节．故而多以语言取胜。然而．单单比拼语言之机巧,易带来无病呻吟、矫揉造作、华而不实的文风。动态命题则可适当扼制这种颓势．     

合理即正确,浅谈文本解读的正确引导

随着新课程改革的层层推进,文本解读由原来单一刻板的＂填鸭式＂逐步向多元化、个性化与人性化的趋势发展。这对培养学生的语文理解能力和阅读水平的提高起到明显的促进作用。然而,在具体的教学过程中,还存在一些问题。如由于部分教师对多元化、个性化的过度强调,对教学气氛的过分追求,导致课堂教学＂轰轰烈烈＂却＂华而不实＂,＂面面俱到＂却＂浮光掠影＂,使得本文解读陷入模式化、粗俗化以及浮夸化的教学困境。因此,在本文解读中,要在尊重文本固有思想价值的基础上,引导学生从不同的角度、不同层次进行解读,读出文本的丰富内涵来。     

重视情商教育 点燃写作深情

广州市中考作文命题的一贯指导思想是：要让学生有情可抒,表达真正有个性的见解与感悟。反对华而不实、虚情假意、生搬硬套的文章。那么如何才能点燃学生的深情,写出情真意切的文章呢？朱自清说过：“情郁于中,自然要发之于外。”因此笔者认为首先从源头抓起,重视学生的情商教育,使他们有情可抒。     

学科整合的冰山一角

在进行学科融合的教学实践中．也应极力避免iv,将几门学科作简单叠加的华而不实的做法．在开展“学科关联教学活动”，做好深度备课的情况下，提高学科的融合度，在交互性层面上增强问题的探究性．使真正达到开拓思维、锻炼能力的日的。     

“飞入寻常百姓家”的小专题研究

追随教师专业化的世界脚步，越来越多的一线教师开始尝试教育研究。然而，一线教师该研究什么，怎样研究，怎么表达研究的成果等一系列操作问题，并没有很好解决，以至在实际中出现了大而不当，华而不实，研而不深，劳而低效、无效的现象。针对这一问题．一些地区和学校积极开展“小专题”（有些也称“小课题”、“微型课题”）研究，现在这一颇具号召力、生命力、影响力的新颖的研究形式，已在广袤的大地上遍地开花，成为一线教师开展教育研究的主要形式，形成了丰富的成果，惠泽于广大教师，从而破解了这一长期困扰一线教师参与教育科研的难题。     

“气节”小议

他叫黄淳耀（黄贞文）,生于明朝万历年间,自幼好学、勤俭忠孝,因学识渊博被称为“黄家千里驹”。他痛恨华而不实的八股文。倡导经世之用、言之有物的文章,名重一时。崇祯十六年中进士,因生性耿直,不满朝廷黑暗,不愿做官,宁愿返乡教书,淡泊一生。