基于“输出假设”的商务英语课堂活动设计与实践研究

运用"输出假设"理论,根据大学英语拓展课程——商务英语的课程目标和选课特点,研究和设计以"输出"为导向的课堂活动,在课堂实践中注重训练学习者说、写、译等表达性技能。研究结果表明:输出为导向的商务英语课堂活动学生满意度高,在激发学生的语言学习兴趣,增强学生语言输入与语言输出相互驱动意识,提升学习者话语产出能力的质和量方面有显著效果。     

交际教学法在presentation中的应用

英语教学不仅是传授语言知识，同时需要培养学生运用英语交际的能力。文章论述了交际法、presentation的特点、在英语教学中如何运用交际法进行presentation，以及应注意的问题。提出了课前布置、演示和提问与评价等具体的操作实施步骤。     

关注有理数运算新题型

近年来以有理数运算为背景的问题出现了一些新题型,解答它们的关键在于将这种新题型的运算转化为我们熟悉的运算.一、定义运算新题型解答定义运算新题型时,应按照定义的运算,代入有关的数据,     

情感过滤因素在外语学习中的作用

利用Krashen和Bialystok的相关理论,分析情感因素对可理解性输入和输出的作用:在输入过程中,由于学习者的个体差异,个体情感在不同程度上对可理解输入进行过滤,造成了个体学习效果各异;在输出过程中,由于学习者语言学习装置中显性知识和隐性知识的性质不同,情感因素对它们主导的输出也具有不同的过滤作用。最后,在上述分析的基础上进一步分析教学中如何降低情感过滤负效应。     

汉英翻译中的句法层面的中式英语剖析

英语和汉语属于不同的语系,两者差别很大。然而许多中国的英语学习者对两种语言的差异重视不够,在英语学习过程中移植汉语的语法结构和文化结构去填补英语的语法结构和文化结构,因而在学习者的语言输出中出现了许多"中式英语"的现象。中式英语表现形式各异,大大削弱了跨文化交际的效果,有些甚至影响跨文化交际的顺利进行。所以有必要分析和探讨中式英语的表现形式和出现的原因,力求在英语学习过程中最大程度的避免中式英语。     

新媒体环境下国际中文教育的跨文化传播启示——基于“他者”的研究视角

在新媒体当道的时代,我国的跨文化传播工作迎来了更多的机遇,也面临着更多的挑战。而国际中文教育学科本就带有跨文化传播的属性与功能,却因传播视角的单一、客观性不足、形式单薄等问题,影响了文化传播的效力。当传统的文化传播路径受阻,视角的转换或能带来转机。从“他者”视角切入,可得出国际中文教育跨文化传播中中国形象建构的两条思路,即在内容上争取“共情”,在主体上主动“靠近”。在传播视角突破的同时,发挥新媒体资源的优势,则能从教材、教学形式、教学媒体三方面,实现国际中文教育中跨文化传播形式的创新。     

英语词汇教学中的语境化输入

英语词汇是构成英语语言的基本要素,是学好英语语言的基础和关键.语境化输入作为连续动态的双向过程对英语词汇教学具有重要意义：既可以作为可理解性输入构建英语词汇系统,也可以有效地检测学生的词汇输出.     

“输出驱动”视域下的高职商务英语写作教学改革与实践

写作是一项语言输出性技能。文章结合文秋芳的输出驱动假设,积极探讨高职商务英语写作教学改革与实践,提出高职商务英语写作课程应该从自身特点出发,通过转换教师角色、设置情景、引入综合概念、提倡能力本位、项目载体和开拓输出渠道等手段,恰当处理教学的输入和输出,切实有效培养高职商务英语专业学生的应用能力、操作技能和思维创新,全面推进新世纪人才素质教育。     

东阿县职业教育中心

东阿县职业教育中心始建于1987年,是由东阿技校与东阿职业中专两个省重点中等专业学校整合而成,系国家重点中等职业学校、省对外劳务输出基地、省残疾人培训基地、省职业教育先进单位、就业与创业项目培训基地。学校现占地近160亩,建筑面积6万余平方米,现有教职工153人,其中,研究生学历2人,本科以上学历80人,高级职称22人,中级职称127人。     

远距离输电测试题

1.某发电站的输出功率为10⁴kW,输出电压为4kV,通过理想变压器升压后向80km远处供电.已知输电导线的电阻率为ρ=2.4×10^-8Ω·m,导线横截面积为1.5×10^-4m²,输电线路损失的电功率为输出的4%,求:（1）升压变压器的输出电压;（2）输电线路上的电压损失.2.一个小型水电站输出的电功率为20kW,输电线总电阻为5Ω,如果发电机输出电压为400V,且直接进行输电,输电线上损失