全球史还是国别史——如何将学术研究与历史教学相结合?

<正>在法国,一如欧洲大部分国家,甚至其它大洲的国家(例如魁北克,日本,中国等),似乎我们又重新回到了曾经就国别史功能展开激烈争论的年代那些主张历史学研究方法应该为非排他性国别史研究方法的历史学家曾经在数十年中认为他们在公共空间推动了观念和思想的发展,并成功地使历史教学的某些层面向较之于继承于19世纪和20世纪上半叶的史学研究方法而言不那么传统的研究方法进行开放。此后,对时代的政治精神的研究,对导致世界格局平衡局面产生重大变化的事件的研究,以及对人们面对传统认知方式无法加以解释的未来所产生的焦虑性关注,对传媒即时发布的将复杂问题加以简单化处理的公共人物的话语的研究等等,这一切都使得人们过去目之为"新史学"学术圈子的历史学家和今天位于学术界     

欲要看究竟,处处细留心——多媒体教学下一张图片引发的思考

多媒体教学中的图片史料运用至关重要,培养教师、学生从不同角度获取历史图片信息的能力,形成敏锐的历史洞察力,对教师的终身发展与学生的综合素质提高均大有助益。本文以多媒体教学背景下,一个学生无意间的发问引出教师的思考,带出了一段少有提及的军服变革史,印证了细心的历史观察对历史学习的重要性。     

借励志人物 显课堂魅力——以《认识自己》一课为例

文章以《认识自己》一课为例,呈现整个课堂教学实录及反思。该课教学设计以励志人物尼克胡哲的事例为线索贯穿始终,环环相扣,层层推进,在激发学生兴趣的同时彰显了课堂的整体性、有效性和思想性,能引导学生正确认识自己,发挥励志人物的精神引领作用,取得了很好的教学效果。     

历史课堂教学中证据意识和实证精神的培养——以《北洋军阀统治时期的政治、经济和文化》一课为例

2017年版高中历史新课标颁布以来,对于历史核心素养的研究进一步深化,成果不断涌现。其中对于史料实证的素养,被认为是体现历史学科自身特征的重要路径。傅斯年先生认为:近代的历史学只是史料学,利用自然科学供给我们的一切工具,整理一切可逢着的史料。[1]这句话充分说明了史料对于历史研究的重要性。然而面对纷繁复杂的史料,我们怎样才能做到全面客观地解读,则是需要掌握一些方法的。     

告诉你,中国共产党为什么能

2011年3月,《历史的轨迹:中国共产党为什么能》刚一上市即引发市场追捧,短短三个月时间,截至记者发稿时,这本党史类读物在零售市场销售已达30万册,老一代读者自不必说,还赢得了许多80后90后的喜爱。一本党史类读物如何赢得各年龄段读者的青睐,如何不通过团购走零售市场也能销量节节攀升,带着这些疑问,记者走访了中国外文局原副总编林良旗和新世界出版社总编辑张海鸥,听这本书的操盘手讲述一段鲜为人知的故事。     

运用“小栏目”发挥“大作用”——谈历史新教材资源的挖掘

现在历史新课程实验教科书与旧教材相比,在编排体系上不同之外,还有一大特点,那就是设置了一些感性知识较强的小栏目,但这些小栏目是以小字的形式出现的,往往被老师忽视。其实运用小栏目可以发挥大作用。     

历史课堂教学“三追求”

历史教学中面对同样的教材内容和同样的教学对象,之所以会出现不同的教学效果,在我看来全在于教师是否做到＂三追求＂。 一、追求科学性 教师在历史课上谈古论今、叙事议人,必须言之有据、真实无误,不能信口雌黄、张冠李戴,不能让小说、野史、传说唱主角。追求科学性，就是讲课内容必须准确无误。     

走丝绸之路

在去西北旅游之前,妈妈先给我讲述了张骞出使西域打通丝绸之路的历史故事.我听得如痴如醉,身在哈尔滨,心已经飞往西域.我多么想一睹西部风光的神秘色彩,亲身体验一下走在丝绸之路上的奇幻感觉.我把想探寻这段历史的想法告诉妈妈后,妈妈非常支持我,于是我们做了一番准备之后,便踏上了探寻丝绸之路的行程.