试论中外高校学生自治权的来源与依据

中外高校学生自治权可以从历史_来源与法理或法律依据两个维度,运用经验推定与超验推定这两种权利推定方式来进行考察、分析.高校学生自治权从中世纪走来,高歌之后渐趋沉寂,现代以来,又开始登上高校历史舞台.公平与正义、平等、民主与自由、受教育权是分析与推定高校学生自主权的法理基础.在我国,学生自治历史并不悠久,法律也并没有明确赋予高校学生自治权,但依据我国高校学生自治的历史及相关法律条款可以间接推定我国高校学生拥有一定的自治权.弄清楚这些问题,对于我国<高等教育法>的修改和完善有一定的参考价值.     

劳动教育在历史教学中的渗透研究

在历史教学中渗透劳动教育、凸显劳动精神已成为时代发展的应然。本文,就劳动教育在历史教学中的渗透的背景、途径方法及意义展开探讨。如下：挖掘教材中相关素材、开辟第二课堂、开展小组合作探究、弘扬乡土教育、关注各时期劳模、关注高考命题、坚持“五育并举”;培养端正的劳动态度、正确的劳动价值观是劳动教育最核心的目标。     

西方内部审计历史演进对中国审计发展的启示

19世纪末期,在资本主义经济的推动下,以英、美、日等国为代表的西方内部审计呈现出快速发展势头。一百多年来,英、美、日等国为代表的西方内部审计经历了从传统内部审计向近现代内部审计的重大转变,伴随着西方国家社会经济进程而获得了跨越式发展,其成功经验值得我们参考和借鉴。文章阐述了以英、美、日等国为代表的西方内部审计的历史演进路径,总结其演进与发展规律,并从多个层面给出其对中国审计事业发展的启示。     

历史核心素养视域下智慧课堂教学设计举隅--以“综合探究:调查改革以来发生在日常生活中的新变化”教学为例

在历史教学中应用现代信息技术,是推进历史教学改革的重要方面,尤其是对教师教学方式和学生学习方式的改变具有重要的作用[1]。这无疑对传统的历史课堂提出追问和挑战。促使变革传统教学方式,寻求更高效、个性化和智慧型的现代历史教学方式,成为教师的重要追求。随着课堂教学与信息技术深度融合趋势的日益凸显,如何构建智慧课堂成为研究和...     

历史街区中人群活动偏好的主体差异及其影响因素——以昆明市文明街历史街区为例

探讨历史街区中人群活动偏好的主体差异及影响因素对营造全龄友好的历史街区环境有重要意义。以昆明市文明街历史街区为例,结合调研数据和网络开源数据构建指标体系,通过对比青少年和中老年人群活动强度的空间分布差异归纳各自的活动偏好,借助逐步多元线性回归分析揭示其受建成环境影响的因素。发现历史街区中人群活动偏好存在主体差异,青少年活动偏好受到餐饮设施密度、适宜步行宽度、购物设施密度和历史资源分布的显著影响;中老年人群活动偏好受到功能设施密度、公共交通便捷度和适宜步行宽度的显著影响。在此基础上提出适应全龄友好的空间优化策略,以期为历史街区保护与更新实践提供借鉴。     

基于真实历史图景和HUL的历史城区复兴规划方法——以河南省周口市“周口源”地区为例

当前许多历史城区已在历史和时代更新的大潮中受到破坏,未获得法定保护地位,无法满足城乡遗产整体性保护的要求。当此类历史城区迎来城市更新与旧改机遇时,主导规划往往在全面拆旧建立新商住组团和全面恢复历史盛景的文旅街区两种模式间游移。以河南省周口市川汇区“周口源”地段城市复兴规划研究为案例,试图提出历史城区阶梯式分级倡导规划的第三种保护更新模式。该方法来源于对城市发展历史真实演进图景的研究和历史性城市景观方法,以厘清城市空间历史价值要素、明确倡议保护对象、寻求新的发展机会、梯度释放开发压力,在改善市政民生的同时重塑有根基、可溯源、能持续、容发展的城市魅力形象。整合从政府、市场到原住民和专家团体的各方力量,实现非法定历史城区的复兴,避免历史城区的假古城化,变真实历史图景为发展共同框架愿景。     

师范大专生历史素养的现状及成因分析

通过问卷调查,指出了师范大专生历史素质的现状并就这些现状的成因进行了分析。为下一步解决这一问题提供了思考。     

"铜片镀锌"最佳实验条件的分析和研究

电镀属于电化学部分电解的内容,通过电镀实验不但可以使学生更好地理解电解原理,而且对于激发学生学习化学的兴趣有一定的积极作用.     

农村中学实施化学新课程的困难与对策的研究

随着课程改革的推进,我省许多地方初中化学已陆续使用新教材,新课程充分体现了课程确定的课程性质、理念和目标,有很多突出的优点,深受广大师生的赞誉,特别是为提高全体学生的科学素养和终身学习能力,帮助学生掌握化学基础知识、基本技能和基本方法,提高综合运用化学知识解决实际问题的能力等,提供了极为丰富的素材,创造了很有利的条件,同时也为改变传统的教学方式扫清了道路.     

极端组分法确定化学参量范围方法探微

本文对中学化学计算中一种常用解题方法一极端组分法进行了细致而准确的分析,剖析了教学中对该法的一些不准确认识.