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11.
本文对部编版教材古诗文内容与编排特点的进行分析;对部编版和人教版古诗文进行比较,包括选文朝代的对比、选文题材的对比、选文作者的对比、选文体裁的对比;从而发现部编版语文教材的使用现状:部分教师传统文化素养不高、部分教师对部编版教材中古诗文所蕴含的传统文化开发不足;并强调了部编教材中古诗文选编的使用:提高教师传统文化素养、... 相似文献
12.
《语数外学习(高中版)》2014,(10)
正学习古诗文,时常会遇到版本问题。而教材出于种种考虑,只会选取一种。针对不同的版本,编者有时会在注释当中略作说明。所以通过比较法教古诗文是一个行之有效的办法。下面笔者以《项脊轩志》的教学为例,谈谈比较法在教学实践中的应用。《项脊轩志》是归有光的名篇,最能体现其通过生活琐事寄托情感理想的特点,文章如叙家常,清新自然,感人至深。其中文字也较浅显,对学生的理解不会造成太大的障碍。不过,文中有些看似不经意的地方,如果通过比较的思 相似文献
13.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
古诗文是我国传统文化中一朵瑰丽的花朵,千百年来,以其精湛的语言、深邃的意境而脍炙人口。作为语文教师应该充分重视古诗文教学,引导学生走进经典,让一篇篇闪耀着情感智慧和审美光辉古诗文滋润学生的心灵。 相似文献
14.
朱恩华 《中小学作文教学(小学版)》2011,(1)
语文新课程标准本着自主、合作、探究的理念,要求学生在阅读的过程中学习多角度多层次地阅读,对优秀作品能够常读常新,获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向,提出自己的看法。在 相似文献
15.
王桂芝 《中学语文教学参考(初中生版)》2011,(5):39-40
中华文化源远流长,许多古诗文历经几千年岁月的淘洗,渐渐沉淀为人类语言的精华。笔者认为在古诗文教学中,以诵读为基础,采用“知其人、明意境、得内涵”的方法和学生一起走进古诗文世界,可以解读出一片新境界。 相似文献
16.
近年来,一些地方以教材瘦身、学生减负、教师减压之名行"去中国化"之实,删减中小学教材中的经典古诗文。这看似简单删减的背后,隐含的却是对民族文化的不自信,这种行为无异于自毁民族文化基因。失去民族文化传统如同失守精神家园、失去思想灵魂,这样的民族注定会迷失方向,这是一个极为重要的问题。因此,习近平总书记明确指出:"优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本,如果丢掉了,就割断了精神命脉。"[1] 相似文献
17.
古诗文是我国古代文学的宝贵遗产,它们内容精粹,语言凝炼,意境优美,感情真挚。诗人根据表达的需要,语言高度浓缩、概括,情节跨度较大,具有很强的跳跃性,这就使诗中存在了许多“空白”之处。联系自己的生活实际,根据自己的理解进行合理的想象,把跳跃过的情节补充出来, 相似文献
18.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
针对当前小学语文教学的热点古诗文教学,提出了教学中的三个方面的难点,并有针对性地结合案例进行了应对方法的探索。 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
古诗文是指古代文人墨客书写的或关于情感、或关于山水、或关于个人信仰的诗歌散文,其对学生信仰的树立、人生价值观的确立有着不可忽略的辅助作用。为了解决语文教学中存在的这一弊端,以及针对古诗文的特点,教育工作者开拓了一种全新的古诗文教育方略——唤醒教育。首先论述了古诗文的特点,然后论述了唤醒方略在古诗文教学中的具体应用。 相似文献
20.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(11)
深刻性,是思维品质中重要的一维。古诗文教学中,可尝试用层层叩问、比照参悟、话题辩论、专项研讨等方法,引导学生走向思维的深层。教语言、练思维是语文课堂永恒的也是根本的任务,需要语文人孜孜以求,上下探索。 相似文献