高中古诗词阅读有效教学探究

对古诗词的学习在高中语文阅读中占了很大的比例。古诗词承载着中华民族优秀文化,对提升学生的文化修养有着很大的作用。在高考试题卷中,古诗词试题所占比重很大。所以,在高中语文学习中不能忽略对古诗词的学习。     

初中语文古诗词教学的有效策略研究

在我国传统文化中,古诗词文化是精髓所在,古诗词的词藻优美兼有韵律,读起来朗朗上口,更令人回味无穷。初中语文教学中,学习古诗词,不仅可以丰富学生的内在,陶冶学生的情操,更能够帮助学生提升审美能力和写作水平,同时还传扬了中华优秀传统文化。本文中,笔者就结合当前我国初中语文中古诗词的教学现状,提出一些建议和策略,希望能对相关的教育工作者有所帮助。     

巧用对比法复习『古诗词阅读鉴赏』

鉴赏古典诗词是多年来高考语文的一个考点,从2002年起,高考语文卷把“古诗词阅读鉴赏”放在第Ⅱ卷,以主观题的形式进行考查,但考生年年在此题上严重失分。“古诗词阅读鉴赏”成为学生考试的一个弱点,也成为老师总复习中的一个难点。如何提高复习效率,使学生既学得轻松又牢固掌握知识呢?笔者认为,教师在教学中可以采用对比的手法。毛泽东同志说,没有比较就没有鉴别。复习中采用对比手法可以达到举一反三的效果。     

浅谈古诗词中“典故”的运用

用典故,是古诗词中常用的一种表现方法,在增加了作品意蕴的同时,也给我们阅读造成了一定的影响。有些时候要是不能正确理解其中典故的含义就直接影响对整个作品的鉴赏。所以必须对作品中的“典故”有个初步的理解,透过原来典故中的本意进而理解出用典后所表达出的新的含义。一般而言,古诗词中的用典要注意以下几种类型。1.化用前人语句。化用不同于直接引用,而是将前人语句消化后用自己的话写出。有的诗句经点化后,比前人说的更具体、更生动形象了,如《孟子》中的“狗彘食人食而不知检,途有饿莩而不知发”,为杜甫点化,在《咏怀五百字》中写…     

古诗词中表“苦”情的常见意象

爱恨情愁，离情别绪：绵绵情思，点点乡愁，这些都是古诗词里常见的内容。诗人表达这些“苦”情时，往往借助一定的物象作为载体，“情”和“蒙”构成了诗词中有特定内涵的意象。     

古诗词的鉴赏

意象就是融入了作者主观情意的客观物象。诗歌的创作十分讲究含蓄、凝炼。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。今天我们将要用心走进这一个诗情画意的世界。     

推荐书目

书名:余映潮中学语文古诗词教学实录及点评,作者:余映潮,出版社:中国人民大学出版社。本书从余映潮老师的数百节公开课中,精选出15节古诗词名篇教学课,以课堂实录、名师点评的形式呈现给读者,真实还原了余映潮的课堂教学全过程,细致解析了古诗词教学的课堂设计和教学方法。语文教师可以从中学到教授古诗词的基本思路,从而提升自己的古诗词教学素养、教学能力和创新能力,进而提高自己的教学艺术,体会到古诗词教学之美。     

抓住线索 解读古诗词

古诗词因年代久远，与现代语言、文化背景差异比较大，再加上诗词的概括、凝练、含蓄、跳跃性大的特点，使教师感觉难教，学生感觉难学。在探索如何引导学生解读古诗词的教学过程中，笔者发现引导学生抓住线索去解读文本，学生感觉比较轻松，容易掌握：     

古诗词中的地理气候知识

我国幅员辽阔,地域广大,即使是大自然界的风也有吹不到的地方。王之涣的《凉州词》"羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关"讲的就是玉门关外杨柳不青是由于春风不度造成的。这里的春风当指夏季风。季风是由于海陆的热力差异导致海陆上气压中心的季节变化,引起一年中盛行风向随季节有规律地向相反或者接近相反的方向变换而形成季风。夏季北太平洋高压势力大大增强,亚洲大陆上形成印度低压,太平洋暖湿气流便沿着北太平洋西部边缘,以东南风吹到亚洲东南岸,形成东南季风,即夏季风。在我国把受夏季风影响的地区划分为季风区,夏季风