小细节,大学问

教学二年级可能性一课,为了帮助学生体会到事件发生的可能性,通常都会安排摸球这一环节。然而,由于摸球时,活动通常都有一个明确的指向性,比如要     

事件中的可能性大小

事件的可能性及其大小与人们的生活和生产实践密切相关,准确认识事件的可能性及可能性大小的比较是今后学好概率的一个十分重要的起点．     

戴牙套的青蛙王子

夏壳壳把变成癞蛤蟆的海妖三颗牙带回了家里,结果,夏壳壳的妈妈差点儿把它当螃蟹给蒸了。万幸的是,它逃过了这一劫。但夏壳壳还是不禁为海妖三颗牙担忧……5.我带癞蛤蟆去了我奶奶家我忘记今天是星期六了。早上起来,要不是妈妈拦住我,我差点儿背上书包去上学。吃完早饭回到房间,我对癞蛤蟆——海妖三颗牙庄严地宣布了     

小学数学教学中学习材料呈现时机的选择

前不久外出听课,听了一年级的《认识钟表》一课,其中的一个教学片段引起了我对学习材料呈现时机的思考。教学片段:教师走进课堂,略带神秘地做了个安静的手势,对学生说:今天老师带来了一位新朋友。听一     

《用分数表示可能性的大小》教学设计

教材简析 本课是义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第94—97页的内容,它包括例题、试一试、练一练及练习十八的部分习题。在前面的学习中,学生通过直观的游戏活动,已经初步认识了确定性事件和不确定现象,     

因材因时施教——一个重要的教育原则

每个学生都是独立而具有无限发展可能性的人,是学习活动的主体,也是不断变化的教育基点,一切教育都必须因人而异、因时而异。乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人,那么他就应当首先全方面地了解人。”教师要把了解学生,认识教育对象放在工作首位,既要了解学生个体,又要了解学生群体;既要了解学生的昨天,又要看清学生的现实,     

直觉的背叛

科学家认为,在现代信息社会里概率是生活的真正指南,这充分说明了概率知识在生活中的广泛应用性.而事实上,在生活实际中,我们往往习惯于借助于直觉作出判断,尽管利用直觉有跳跃性的直达目标的优势,但可信程度相对会受到影响,有时利用直觉的判断根本就靠不住,甚至与实际情形大相径庭.用来说明直觉会导致错误的典型事例,应该是下     

《用分数表示可能性的大小》教学

教学内容苏教版六年级上册第94～95页。教学目标1.使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法,会用分数表示简单事件发生的可能性,进一步加深对可能性大小的认识。2.使学生在学会用分数表示可能性大小的过程中,进一步体会数学知识间的内在联系,感受统计概率的数学思想。     

我与学生这样探讨“公平”

"在不透明的箱子里放着黑、白、红球各一个。小明和小红玩摸球游戏,摸到黑球的人赢。小明先摸到一个白球,拿在手里,再让小红去摸球,这样公平吗?"人教版五年级数学(上册)基础训练中的这道关于游戏的公平性的题目,不要说学生很难理解,就是教师有时也有点模糊。     

“微博能改变教学模式”尚待证明

最近在《远程教育》杂志上读到焦建利老师一篇《微博与学习》的学术随笔文章。焦老师在文章中畅想了微博教学的种种可能性,最后满怀信心地预言:一种全新的学习文化时代已经