如何与“90后”教师进行有效沟通

幼儿园管理者应创设民主、尊重的沟通氛围,建立方便、通畅的沟通渠道,采用合适、有效的沟通方法,与“90后”教师进行有效沟通,使幼儿园的工作更加顺利开展.     

“先写后教”的习作学理思考与教学策略

"先写后教"在很大程度上颠覆了"先教后写"的传统教学理念与模式,而实践证明"先写后教"更能激发学生的习作积极性,更契合学生发展的规律,然而对"先写后教"学理认识与实践操作急需加强。"先写后教"的学理:把握真实学情为起点,保护自主创新为特征,以最近发展区为教学重点。教学策略:暴露问题,掌握学情;罗列不足,确定目标;过程指导,知识转化;个别辅导,整体提升。     

基于“先学后教”模式谈教师教学机智

<正>山东杜郎口中学、江苏洋思中学、东庐中学三所学校,在长期的教育教学实践中成绩斐然,深受社会、家长的高度赞誉,成为我国基础教育改革的典范。三所学校提出的"先学后教"模式,也成为被普遍认可的一种有效的教学模式。教学机智,就是教师面临复杂教学情况时所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力。如在处理事前难预料、必须特殊对待的问题时,以及对待一时     

后终身制时代公办学校教师评价的制度反思——兼论《事业单位人事管理条例》第十六条

《事业单位人事管理条例》的出台,预示着"后终身制时代"的来临,具有划时代意义。但条例第十六条却将"评价"与"解聘"挂钩,其威慑力使得"教师评价"的制度问题发酵。本文反思"评价-解聘"的价值理性、工具理性及程序理性的不足,并对评价相关的薪酬制度、晋升制度、人事争议申诉制度进行了分析。最后,为营造信任教师的评价制度文化,提出了"零容忍"取代"评价-解聘"的建议。     

契合“90后”大学生的高校思想政治理论课分层实践教学模式研究

针对“90后”大学生个性特点,借鉴理论教学的分层类型,进行思想政治理论课实践教学分层模式研究;通过问卷调研,探求共性,了解差异,设计“三个层次、五个结合”的分层实践教学模式;改变传统的“一刀切”式的做法,注重个体特质、专业特色、内容整合、层次递进;突破传统思想政治理论课实践教学做法,创新思路,为应用型本科院校办学特色和人才培养改革提供有力支撑.     

《苏武传》一则注释指瑕

《汉书·李广苏建传》中附有苏武的传。其中有"时汉连伐胡,数通使相窥观"句,在人教版必修四《苏武传》一课中注解这句话为:"当时汉朝接连讨伐匈奴,屡次互派使者窥探观察(对方的情况)。"这则注释有瑕疵。瑕在句法。"屡次互派使者窥探观察对方的情况"的是谁?该句没有明确的主语,那自然是与前句共用"汉朝"这个主语了。(这种现象叫"承前省略",     

昆虫的八种翅膀

八种不同的翅膀膜翅:薄而透明的翅膀,上面有清晰的脉络。如蜜蜂的翅膀和甲虫的后翅。鳞(lin)翅:翅膀的表面覆盖着一层不同颜色的鳞片。如蝴蝶和蛾子的翅膀。鞘(qiao)翅:硬化了的翅膀,不能飞行,只用来保护背部和后翅,就像刀鞘一样。如天牛的前翅。毛翅:翅膀的各个部位长着许多细毛。如石蛾的翅膀。     

捉蟹记

螃蟹(pang xie)跑了!早上爸爸买来几只螃蟹,留了一只最活泼的放在盆里给我玩。可等我出去一趟(tang)再回来,可不得了了——盆里的螃蟹不见了!于是,我发起了"全家总动员",让爸爸、妈妈帮着我找螃蟹。大家把手电筒、竹竿全用上了,屋子里被翻(fan)了个遍。我甚至趴在地上找,可始终没有找到。那只螃蟹到底跑到哪儿去了呢?我决定先去写篇日记,下午坐在屋子里读一读,看螃蟹会不会跑出来听故事。事实证明,螃蟹并不爱听故事,它还是没有现身。我们只得又在晚饭后关了灯,拿出手电筒继续进行"地毯(tan)式"搜索,终于在阳台的花盆后边发现了那     

网络时代中小学校长的“社交媒体”素养

基于美国两部与社交媒体相关的专著,介绍了美国中小学在使用社交媒体重组学生学习活动、建立去中心化的扁平组织结构、扩大家校合作等方面的实践探索。认为任何一个人都是一个学习网络的节点;师生基于社交媒体的学习的本质,仍然是知识管理;对教育变革起决定作用的,依然是教育理论、教育观念以及思维方式;有必要通过立法,规范社交媒体在教育领域中的使用。     

解构主义误读理论对当代西方文论的影响

解构主义误读理论与当代西方文论关系密切,其批判性和开放性为反中心、关注边缘的女性主义、新历史主义和后殖民主义文学批评提供了阅读的、修辞学的、边缘研究的理论资源。女性主义批评实质是对传统男性中心的文学和文学批评的"误读"。新历史主义以文本论对抗真实论、以修辞论反对模仿说、以解构论反对客观论、以新历史代替旧历史,都有解构主义修辞性误读理论的痕迹。同时,解构主义误读理论中的"他者"观念对后殖民主义文论也产生了不可忽视的影响。