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21.
现代语言学与哲学思潮的相互影响   总被引:1,自引:0,他引:1  
早期的语言学都是不成系统的附庸之学,它在许多时候与哲学思潮相生相伴,总是作为零散的语言观散布于各种哲学思潮之中。现代语言学脱离哲学思潮、成为一门独立的学科之后,它与哲学思潮的关系不但没有割裂开,而且随着它的发展,它与哲学思潮彼此间的渗透力和影响力越来越大。现代语言学建立以来,我们都能深深地感受到来自哲学领域里的一股股无形而又强大的作用力。尤其是随着西方哲学语言转向的深入开展,哲学思潮给现代语言学界所带来的深刻启示和对现代语言学所产生的深远影响更是前所未有,它既促成现代语义学和语用学的产生,也促进了现代语法学和普通语言学的发展。同时,现代语言学又反过来对哲学思潮的传播、发展和语言转向产生深远的影响。  相似文献   
22.
《文化学刊》2012,(1):38-38
纪海英在《广西社会科学》2011年第9期撰文指出.以往西方主流心理学忽视文化、过分强调实证方法造成了一系列发展困境,主流心理学哲学基础的动摇及后现代哲学思潮的影响等,使得文化因素在心理学研究中的角色、地位与作用发生了根本性的转变.由被遗忘的角落变为被关注的中心。由此,心理学出现了一种新的发展契机,即文化转向。主流心理学哲学基础的动摇及后现代哲学思潮的影响,使心理学研究发生了文化转向。  相似文献   
23.
现代西方哲学基本上可分为两股主要哲学思潮:人本主义思潮和科学主义思潮,这两种思潮对当代青年实现自我及新观念的形成产生了重要的影响.研究西方哲学,有助于我们从理论的深层次认识当代西方社会的基本特征与文化态势;有助于我们坚持与发展马克思主义哲学;有助于有中国特色社会主义文化建设.  相似文献   
24.
童颜知己     
1刚进高中,我和双鱼都是傻乎乎而又自命不凡的大孩子。那时,西风东渐,现代哲学思潮蜂拥而来,目不暇接的双鱼和我便  相似文献   
25.
西方马克思主义是一种"哲学"的马克思主义,尽管从肇始到现在已有90年,但其中心话语仍具有相当的现实性。文章对西方马克思主义的主要观点进行了梳理,总结了这种思潮在我国的接受情况,分析了这种思潮对西方文论的影响。  相似文献   
26.
早期的语言学都是不成系统的附庸之学,它在许多时候与哲学思潮相生相伴,总是作为零散的语言观散布于各种哲学思潮之中。现代语言学脱离哲学思潮、成为一门独立的学科之后,它与哲学思潮的关系不但没有割裂开,而且随着它的发展,它与哲学思潮彼此间的渗透力和影响力越来越大。现代语言学建立以来,我们都能深深地感受到来自哲学领域里的一股股无形而又强大的作用力。尤其是随着西方哲学语言转向的深入开展,哲学思潮给现代语言学界所带来的深刻启示和对现代语言学所产生的深远影响更是前所未有,它既促成现代语义学和语用学的产生,也促进了现代语法学和普通语言学的发展。同时,现代语言学又反过来对哲学思潮的传播、发展和语言转向产生深远的影响。  相似文献   
27.
一、后现代主义视野中的榜样与榜样教育 后现代主义是20世纪60年代发生于欧美,并于70与80年代流行于西方的艺术、社会文化与哲学思潮。其要旨在于放弃现代性的基本前提及其规范内容。在后现代主义艺术中,这种放弃表现在拒绝现代主义艺术作为一个分化了文化领域的自主价值,并且拒绝现代主义的形式限定原则与党派原则。其本质是一种知性上的反理性主义、道德上的犬儒主义和感性上的快乐主义。后现代主义作为一种对现代主义的反思,在对榜样教育的反思问题上,给我们不少启示。  相似文献   
28.
一、在知识经济的时代背景下专业思想教育要有创新性 当今世界开始进入知识经济时代,知识经济的本质属性是创新性,与之相适应,高职的专业思想教育不但要进行教育内容、教育方法和教育手段的创新,更重要的是进行思维模式的创新。学生的专业思想是其思维过程的结果,有其常用的思维模式,总是自觉或不自觉地受某种哲学所支配。任何哲学思潮都是一定时代的产物,19世纪丹麦唯心主义哲学家克尔恺郭尔的代表作是《非此即彼》,恩格斯在《自然辩证法》中对它把对立面只分割开来.  相似文献   
29.
20世纪西方文化哲学思潮中的文化进化主义与文化相对主义,在其演变过程中,一直试图寻求合理的文化价值模式,但是它们各有利弊,文化统一理想并没有建立起来。笔者认为,只有进步的文化观才是合理的文化价值模式,建构以人类共同利益为深层依托的超级世界文化是新的文化理念地平线。  相似文献   
30.
后现代主义哲学是20世纪60年代以来在西方流行的哲学思潮,是一种崇尚多元性和差异性的思维方式,其总体上是对现代主义持否定态度,具有质疑科学理性、反本质主义、反基础主义倾向。新一轮的体育课程把后现代主义作为我国体育课程改革的理论依据之一,应该说,后现代知识观的诸多观点包含了一些积极合理的因素,针对过去及当前体育课程中普遍存在的一些弊端,诸如课程内容不灵活、教学模式比较死板、教学方法比较单一、教学实际情境简单,过于注重学科知识、技术传授,忽视学生运动情感体验等,具有一定改革创新的意义,但同时也暴露出一定的局限性,若理解不到位或过于依赖,则会产生各种偏差。笔者结合我国的国情、我国学校体育学科特点与体育课程改革自身的实际,探讨后现代主义对我国体育课程改革的影响与局限。  相似文献   
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