产权机制与风险责任相对称政策是民办教育法权保障的核心

我国现行的民办学校产权激励机制与风险责任不对称的政策,所产生的负效应及危害性是巨大的.民办学校产权激励机制与风险责任相对称政策,是民办学校法治权利中的一个核心问题,各地政府要营造出这样一个政策"小环境",在民办教育地方立法中制定旨在解决民办学校的举办权、合理回报与举办者责任以及退出机制等问题的政策规定条款.     

依法促进民办教育——对《民办教育促进法》及相关理论问题的探讨

改革开放后，尤其是２０世纪９０年代以后，我国的民办教育逐步发展起来，全国民办学校数达６万之多。但与此同时也出现了一些问题，显示出我国在该领域立法上的不足，这些不足阻碍着民办教育和民办学校的发展。在这种情况下，２００２年１２月２８日第九届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议通过了《中华人民共和国民办教育促进法》（以下简称《民办教育促进法》），并已于２００３年９月１日开始施行。这部法律的出台是非常必要的、及时的。本文拟对该法及相关的理论问题作初步探讨，希望能够有利于它的实施与完善。在民办教育较大…     

助人不乐现象归因分析与社会德育管理导向问津

中国自古就有助人为乐的高尚民风,遗憾的是,而今时有助人不乐的现象发生。究其原因,有伦理规范不整、道德教育缺失、管理监控相对滞后等诸多方面。鉴于此,明确现实社会的道德内核、加强普世伦理的宣传教育、完善道德奉献与道德回报保障机制,理应成为社会德育管理的客观选择。     

民办高等教育的法律困惑与思考

《民办教育促进法》将民办教育定位为公益性事业，毋庸置疑是正确的，但由此形成的法律困惑也是无法回避的。由于国家对法人的管理和政策不同，民办高校被定性为“非企业法人”，加剧了处于初始发展时期的民办高校的弱势。而法律虽然认可了民办高校的法人地位，但在其框架中并没有按照民商法的原理设置民办高校的法人财产所有权，民办高校对其法人财产实质上只是财产管理权，与之相对应，举办者出资所得不仅被定性为“奖励措施”，且以“合理”厘定，缺乏可操作性。由于法人财产权制度的不完善，民办学校难以据此建立起合理的法人产权结构和法人治理结构，导致了民办高等教育持续发展乏力，且内部管理无序，违法营利普遍存在。这些问题的解决，业已成为民办高等教育健康发展的前提。     

回报

一直固执地认为：小班的孩子吃喝拉撒事事都得老师操心，啥都不懂，什么也不会，更别指望理解老师的艰辛了。然而，最近发生的事情却使我彻底改变了这种想法。[第一段]     

哪些人应该去听报告

市级优秀教师报告团来某地巡回报告.附近学校按照市教育局的要求纷纷派教师去听报告.但名额有限,不可能让所有教师去.到底派谁去接受"再教育"呢?一些学校的校长出于不打乱教学秩序的目的,派了实验员、图书管理员等二线人员去.笔者听后觉得有点遗憾.     

支教女孩的付出与回报

你还相信不求回报的付出么？ 你还相信人与人之间的关爱么？ 你还相信真实的感动么？ 幸好还有一些人足以令我们流出泪水，幸好我们心中柔软的部分还能够被触动。一个帖子，一笔用废弃饮料瓶筹集的捐款；一场病，一张寄出、退回、再寄出的汇款单；一个承诺，一些小小的愿望；一群新朋友，一张用关怀结成的网。 让我们，倾听这个带着传奇色彩的爱心故事，品味——     

教育投资与回报

当今世界各国莫不谋求发展,无论在经济、社会政治上都力求进步。一些较落后国家固然急思振作,免受强国欺凌,就算先进国家,仍希望永远站在各国的前头,统治世界。旧日衡量国家强盛的观点多集中于军备的现代化;今日已转移到国家的经济富裕方面,因为经济成果的发展有赖于教育功能的发挥,故此认为教育是一切最有利的投资之一。美国的研究指出,国家经济的成长及生产力的提高因素中,有40％左右是由教育促成的。     

助人不乐现象的社会症结及对策分析

向善的人们总把帮助别人当作自己的快乐，可现实社会中有些助人者却乐不起来。好人无好报，悖情悖理。追本溯源，主要有伦理规范的多元化、道德教育的形式化、管理监控的不科学等原因。为此，重新审视新条件下道德的实质内涵，完善道德回报机制，引导公民积极践行，应当成为德育工作的必由之路。