震撼人心的“废墟”四读

阅读教学是学生、教师、文本三方对话的过程。对话品质的高低取决于两个因素,一是学生自身对文本的认知度,二是教师疏通学生与文本距离时所采取的策略的有效度。一位教师在执教《地震中的父与子》     

古宅逃亡

我终于痛下决心,要逃离我祖祖辈辈栖息的古宅。尽管5·12汶川地震没有波及我的房基,神舟7号的返回舱也没有压塌我的屋顶,但我实在无法再坚守我的"阵地"。多年以前,我的老祖宗目光宏远,把宅址选在了学校礼堂旁,从此不必有"孟母三迁"的麻烦。事实也证明了耳濡目染的作用——未经名师指点的我,不仅熟谙历史,而且能歌善舞,这是住在学校外面的伙伴无法企及的。     

印度尼西亚地震原创选择题

2010年10月25日21时42分（当地时间）,北京时间22点42分,印度尼西亚西苏门答腊省明打威群岛南巴盖岛附近发生里氏7.3级地震（据中国地震台网测定）,     

校际公选课之“地震与地震灾害”的教与思

由于选修校际公选课的学生来自于不同的高校,其专业背景差异很大,所以校际公选课与校内公选课的教学思路和方法有很大不同。本文以“地震与地震灾害”课程为例,详细分析了校际公选课教学过程中存在的问题,并提出了相应的解决措施。     

日本建筑抗震技术及其启示

日本是一个多地震的国家,日本政府十分重视发展建筑抗震技术。从日本宫城县所造成的破坏出发,分析了日本先进的建筑抗震技术及其对我国的启示。     

地震来了躲哪里

1．朵朵身体不舒服．妈妈交代米果：“你送妹妹去学校,路上要好好照顾妹妹!”     

2010年吉林省中考作文试题之一解析与点评

真题回放 阅读下面材料,选择感悟最深的一点,自拟题目,写一篇文章。 天使让人牵挂——藏族小朋友亮相开幕式震区孩子们现在怎么样 2010年4月30日晚,上海世博会开幕式文艺表演在世博文化中心举行,两位来自青海玉树地震灾区的藏族小朋友出现在了舞台上,     

好课多“磨”

“磨”者,“砺”也。课经过磨砺,磨掉的是粗糙,炼出的是精华;教者一磨课,磨掉的是倦怠,炼出的是深思。在执教《地震中的父与子》一课时,我通过磨课,“磨”出教师把握教材的深度,“磨”出学生主体求知的需求,“磨”出教师创新思维的火花,“磨”出师生合作交流的默契,在磨砺中成长,砺炼中成熟。     

灾难表述：汶川地震的文本呈现

灾难一直是文学表述的母题,汶川地震掀起了超越以往的灾难书写热潮。文章总结了有关汶川地震的文学书写,分析了各种体裁的表述特点,探讨了其精神不足。     

常抓不懈 警钟长鸣构筑生命防护线构筑生命防护线——西南林业大学学生公寓地震及火灾应急疏散演练侧记

学生公寓突发地震引发火灾,散出滚滚浓烟,同学们发现险情后,迅速按响火灾报警器,同时电话报警。保卫处接警确认险情后,报告学校突发事件处置领导小组。领导小组迅速启动应急疏散预案,布置组织抢险救灾工作。一时间,警笛响彻校园,烟雾滚滚笼罩整个学生公寓。