人文信息在外语教学中的重要性——基于布迪厄的场域理论

以布迪厄的场域、惯习和资本等基本理论,分析研究在高等教育阶段,大学英语教学中引入人文教学的重要性.具体的实践策略是通过培养生产性双语认知,唤醒学生对自我"惯习"的认知,进而改变思维角度和世界观,最终使高校场域和社会场域的资本分配发生变化,使场域再生产朝良性方向发展.     

布迪厄社会学思想对中国教育研究的影响:回顾与评论

布迪厄的社会学思想自20世纪70年代末传入中国后,对中国社会科学包括教育研究的诸多领域都产生了广泛的影响.在教育研究领域,布迪厄社会学思想的影响大致可以划分为三个阶段:初步介绍阶段(1979-2001年)、广泛探讨阶段(2002-2009年)以及深入探讨阶段(2010-2017年).这些阶段的形成与中国改革开放大的社会背景密不可分.从具体的理论内容来说,布迪厄的"场域""惯习""文化资本"以及"实践"等四个概念及相关理论表述对中国教育研究的影响最大,被广泛运用于从学前教育到高等教育、从教师教育到课程研究、从教育改革到教育理论与实践的关系等学术领域.整体来看,布迪厄社会学思想已经成为近40年来影响中国教育研究的重要西方社会思潮之一,尤其是对中国教育公平问题的研究影响巨大.但实事求是地说,中国教育研究领域在接受布迪厄社会学思想影响时还主要停留在介绍和选择性利用的阶段,整体理解和把握不够,立足于中国立场进行的质疑批判更不够.就布迪厄社会学思想对于教育研究的方法论意义而言,虽然有中国教育研究者已经注意到,但还没有被充分地重视,也没有动摇中国教育研究的惯习、体制和评价行为.     

布迪厄思想理论应用于我国教育领域研究的回顾与展望

以中国知网数据库近40年来收录的“布迪厄”和“教育”主题文献为研究资料,通过使用CiteSpace(5.8.R3)可视化分析软件探测出布迪厄思想理论应用于我国教育领域研究的主题分布,包括概念内涵深化研究、实践逻辑建构研究、现象问题剖析研究;演进脉络可划分为理论介绍与解读、理论深化与宏观应用、应用细化与本土化等三大阶段;未来,此研究领域应强调优化理论解读与应用,在实践中继续以现有研究成果为支撑,不断丰富研究内容与方向、加快研究的本土化进程以及加强量化层面研究。     

翻译与权力——以布迪厄语言观为视角

翻译是一种社会规约化的行为,深嵌于社会系统的各个方面,是社会系统内部的一种操作力量。翻译过程中文本的选择、翻译策略的使用以及行为者之间的关系均不可避免地涉及到权力问题。     

从布迪厄的"文化资本"审视武术文化的继承与发展

从文化视角,借用布迪厄的文化资本理论,对武术文化资源与资本的逻辑关系、转化动力等因素进行了文化学意义上的剖析.提出武术资源的可意识性是武术文化发展不可忽视的重要内容;武术资源到资本的转变是武术文化发展的一个趋向;武术文化的发展是一种隐形的软权利的博弈;武术文化的产业性必须同时兼顾可持续发展理念,从而更好地促进武术文化的继承与科学发展.     

布迪厄的空间理论——读《社会空间与象征力》

布迪厄的空间理论建立在其对传统的主客观二元对立论的超越之上,他认为社会空间是一种"关系的系统".在社会空间里位置上接近的行动者,拥有更多的共同属性,群体与阶级以此为基础得以建立.而行动者在空间中的位置取决于他们的资本总量及不同资本的比重.从静态角度来看.空间即场域,其与"惯习"存在建构与制约的双重关系.此外布迪厄通过对...     

普职联动劳动教育共同体的理论模型与实践逻辑

基于对劳动之本义、教育之本源和人之本质的探究,追问劳动教育的时代内涵,是在认识论层面上澄清构建普职联动劳动教育共同体的必然要义,是剖析构建劳动教育共同体的起始范畴。参照布迪厄的实践理论分析框架,在方法论层面上,建立稳定长效运行的劳动教育共同体需要集普职两大教育体系的合力,确定共赢的联动关系,塑造共担的联动理念,整合共享的联动资源。在行动论层面上,需要优化场域结构,以构建"全方位"保障机制,巩固确立共赢的联动关系;强化惯习倾向,以设计并实施"全向度"激励机制,铸就形塑共担的联动理念;整合资本要素,以搭建"全供补"运作机制,整合利用共享的联动资源。     

布迪厄对新自由主义的独特理解与批判

遏止野火(Contre-feux) [法]皮埃尔·布迪厄著,河清译广西师范大学出版社,2007皮埃尔·布迪厄(Pierre Bourdieu)是法国著名的左派思想家,他站在新自由主义的对立面,以"遏止野火"为名,向新自由主义经济学及其实践发起挑战,其实质是要人们认清当下如火如荼的新自由主义全球化的真面目。他认为,新自由主义已成为当代世界居支配地位的话语体系。这种话语体系认为,经济世界是纯粹的和完美的世界,它完全站在强力者的一边,并已转化为一种正在进行中的政治纲领。《遏止野火》一书要求     

布迪厄实践理论视角下的大学生考研行为研究

针对近几年不断升温的大学生考研行为,已有的解释主要是从作为行为主体的大学生自身和从社会结构(文化)两种视角和路径出发,单纯从行为主体视角和社会结构(文化)视角对大学生考研行为的解释都是有局限性的。要想真正地理解大学生考研行为,就必须将行为主体与社会结构(文化)两者相结合进行思考,从大学生具体的实际情况出发,尽可能地考察和研究在具体情境中的大学生考研行为的生产逻辑和作用机制。     

布迪厄教育理论对中国教育公平的启示

法国社会学家布迪厄的文化社会理论是建立在惯习、资本、场域这三块基石之上的。布迪厄对教育场域内的等级分析和以及他教育公平的思想对于我国教育公平在理论上有一定的指导和借鉴意义。