英、法、德等欧洲国家学校心理现状简述

1991年1月1日欧盟关于职业资格承认指导委员会成立并开始运作。这标志着欧盟国家教育资历的相互认可,专业人员可在任何欧盟成员国内从事相应的职业活动。一、学校心理学家的资格与准入水平在英国,学校心理服务的专业人员被称为“特许教育心理学家”。英国心理学会掌管着其培养问题。学会的主要责任是:审查心理学家接受训练与工作的经历,看他是否有资格在学校享有“特许教育心理学家”的头衔。其角色大概相当于美国的“学校心理学家”,或我     

德国"双元制"在中国的本土化过程--中德唐山农村职业教育合作项目经验交流会综述

4月28日,河北省教育厅与德国技术合作公司(GTZ)共同在唐山召开经验交流及现场会,总结和推广中德唐山农村职业教育合作项目所取得的经验,从而进一步扩大其影响并促进河北省职业教育的现代化发展进程。会上,唐山市教育局及其所属的滦县等五所项目学校、学校合作企业唐山国丰钢铁有限公司的领导,分别介绍和展示了他们在加强校企合作和建立现代化农村职业教育工作改革中所取得的经验和体会。出席会议的有国家教育部、省教育厅、德国技术合作公司的领导及专家,他们对项目在五年中取得的成果给予了充分的肯定,并表示将在河北省乃至更大的范围内推广这些成果。与会人员大部分为省内各市县教育局领导和农村职业学校校长,共约70多人。     

中德两国应用型本科高校师资队伍建设比较分析

应用型本科高校转型发展已成为适应经济发展规律、推动产业转型升级、服务区域经济社会发展的迫切需要,而高校师资队伍建设是高校转型发展的重要保障。德国应用科学大学在培养应用型人才方面有着先进的成功经验——严格的教师招聘制度和聘任资格、重视行业企业兼职队伍、注重教师实践技能培训等,值得我国高校师资队伍建设借鉴。     

发达国家如何培养企业适用人才

为了培养和造就企业适用人才,各发达国家纷纷采取对策,不断改进人才培养工作.文章介绍了一些发达国家培养企业适用人才的方式和经验,可供国内企业及相关部门学习和借鉴.     

德国成人教育的学与教研究及其启示

德国是世界上成人教育发展较为成熟的国家之一,德国成人教育的学与教具有自身的特色。本文通过研究德国成人教育中学与教的特点以及行为条件,以期对我国成人教育的学与教提供有益的借鉴     

二战前夕苏德军事思想之比较

本文从战略思想和战役实施等方面分析了苏联和德国对未来战争的设想和准备,还以二战初期的实例,指出了交战双方在作战指导上的正确与否,对战争进程甚至结局都造成巨大影响。     

磨砺三十年的一把"利剑" ——评《论德国浪漫派》

德国浪漫派是18世纪末19世纪初席卷欧洲的浪漫主义文艺思潮的重要组成部分.浪漫主义滥觞之地——德国,其浪漫派不仅成员众多、大家云集,而且理论底蕴深厚、影响深远.《论德国浪漫派》是陈恕林教授30年德国文学研究成果的集中展示,书中表现的创新精神与科学严谨的学术风格令人敬佩,它弥补了我国在德国浪漫派研究专著方面的不足,对国内德国浪漫派乃至德国文学的研究有重要指导意义和学术价值.     

德国学龄前教育制度一瞥

1990年,《社会福利法典》(第八部)赋予了儿童日托机构以教育使命;1992年,修订后的《刑法法典》第218款规定,自1996年8月1日起,从法律上保障3～6岁的儿童入托的权利,随即,幼儿园经历了跨越式的发展。据联邦统计局2004年公布的数据,2002年4月,德国儿童入托率按年龄阶段分别为71%(3岁)、89%(4岁)、86%(5岁)和39%(6岁)。当年,全德国拥有33703所幼儿园,共251万个名额。名额与3～6岁阶段儿童数量之比为105:100,鉴于6岁那年有部分儿童无法入学,这一比率降为90:100。与此相比,面向3岁以下儿童的保育机构却遭到抑制,2002年普遍的入托率仅为10.2%,哪怕…     

从德国职教师资培养趋势看我国普通高校职业教育师资培养的发展

本主要对德国职业教育师资培养模式的历史发展、现状和趋势作了简要介绍，并对我国目前职教师资培养的现状作了分析，就同济大学与德国不来梅大学合作的经验，阐明借鉴国外先进经验和与之合作的优势，阐明在我国普通高校介入职教师资培养，不仅可以解决当前职教师紧缺的困难，而且有利于高校提高办学综合效益，发挥自身优势。