语文,点滴积累的美丽

在新版语文教材中,把原教材中的“基础训练”修改为“积累·运用”,这不仅是教学内容的一种改变,而是体现了整个教学观念的转变,即淡化知识点,简化题型,以语言的积累、感悟和运用为学习的重点,加强综合,使得语文教学更具有魅力。     

还学生心灵的自由——谈谈语文活动课

语文活动课是以语文知识为载体．以诱发、培养和发展学生的兴趣、爱好与特长为目的的课程。它与语文学科一样．共同担负着全面提高学生的语文综合能力，促进学生非智力因素和个性发展的任务。其特点主要表现在大课堂教学观、趣味性、主动性、活动性四个方面。     

试论洛克的心身学说

本文通过简要介绍洛克在《人类理解论》一书中关于心灵和物体 (即精神实体和物质实体 )的本质属性及它们之间相互关系的主张 ,力图揭示洛克在心身关系问题上由于受经验论的影响一方面陷入二元论与交感论的矛盾之中 ,另一方面又表现出动摇于一元论与二元论之间所带来的有利于西方心身学说向前发展的倾向 ,从而使人们能够合理地把握洛克的心身学说     

心理调适：为心灵打开一扇“窗”——网络解心忧

关注理由 “生活像一团麻，有许多解不开的小疙瘩。”时下的教育正遭受社会变革、观念更新、技术进步等带来的巨大冲击，教师由来已久的“平衡”心态正在经受着又一轮的“挤压”，所不同的是，此番导致教师心理“失衡”的原因，已由九十年代初的主要是“生存压力”变成了“职业压力”，或说是“竞争压力”。 人们对教师心理健康的关注远远超过对其他人群的关注，原因在于，每个家庭的孩子都要在学校里学习、生活，与教师长时间地相处，而教育的力量就在于在潜移默化中影响人的心灵。如果教师心里充满阳光，他的学生中“阳光孩子”就多；反之，如果教师情绪不稳定，他的学生就难免缺乏自控能力。因此，时代正赋予教师一个全新的任务：除了传统的师德高尚、业务精湛等要求外，还要心理健康。教师要加强心理的自我保健和心灵的自我塑造，以自己阳光的形态去培育孩子健康的心灵。 “改变自己能够改变的，适应自己不能改变的”，这是一种积极的人生态度。我们需要积极进取、“咬定青山不放松”的韧劲儿，有时候，我们也需要“退后一步自然宽”的自我减压策略，所以，我们不能缺失心理保健的意识、方法和技术。而心理保健，重在自我调适。为此，我们一要破除心里有“病”才去做心理保健的误解，积极预防心理疾病，矫治和调适心理异常，解决心里问题，发展更大的心理效能；二要培植心理自我调适的自觉意识，自我完善个性，重建职业内涵，找寻自我职业价值，实现生命价值与职业价值的内在统一，进而享受工作的乐趣；三要掌握心理调适策略和训练技巧，加强压力的自我管理，有效调适自我心态，开掘心理的自我调适能力，进而寻求到内心的自慰和平衡。[编按]     

重说天国梦——读《太平天国演义》

历史小说在我国有着优良的传统 ,它不仅历史悠久 ,而且取得过辉煌成就 ,古典文学名著《三国演义》就是这类作品中的典范。我国文学史上的历史小说有许多 ,而且形成了一个重要的小说流派。这大约与我国历史久远、史传文学发达、国民重视历史等因素不无直接关系。也正是出于这个原因 ,我国读者大都喜欢阅读历史小说 ,愿意从中感受历史的烟云、了解历史的风情、感悟历史的经验。最近几年来国内出现了一大批历史题材的小说和影视作品 ,俨然成为一时之风气。但是 ,我们也发现其中有一种不健康的东西正在误导着读者 ,那就是“戏说”的成分太多 ,说…     

在探究中感悟 在交流中提高——“二项式定理”的课堂教学实践与思考

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔说:“学习数学唯一正确方法是实行‘再创造’,就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种‘再创造’的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”高中数学课程标准也指出:高中数学学习应提倡自主探索、交     

中学班主任工作初探

教育就是一项"爱"的职业,特别是中学班主任教育工作,因为其对象是正处于青春期的青少年,其个体的差异性很大,学生自我意识越来越强,需要智慧性地开展班主任工作。师爱是师德的重要表现之一,需要教师用爱去引导学生心灵,从常规入手,关注细节。在长期的班主任工作中,笔者认为可以从以下三个方面去做:培养学生良好习惯;关注学生心灵的成长;抓班级文化建设,凝聚集体力量。     

习作教学不妨从“微”入手

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:写作教学应该贴近学生的实际,要让学生易于动笔,乐于表达,要着力引导学生关注生活,表达真情实感。习作作为一种运用语言文字来阐述观点、描摹状物、表情达意的特殊化技能,需要在不断地训练中形成。为此,习作教学就应该从一个"微"字入手,以微视角、微笔触来尝试表达,紧密结合语文学习和社会生活的方方面面,在真切的实践练笔中提升学生的认知能力。提出要巧妙融通,依托口语交际训练微习作;类比移植,紧扣课内阅读训练微习作;链接生活,在率性表达中训练微习作;直入心灵,在叩问自我中训练微习作,为学生核心能力的发展奠定基础。     

贴近生活 教育无痕——一堂“场面片段描写”习作课的情境叙述及感悟

真实教学情境:自然生成,快乐建构这里记录的是2004年2月4日,开学第一天,笔者到江苏省扬州市梅岭小学随堂听的课。教师上的是三年级习作课:场面片段描写。师:同学们,新年好。生:老师新年好。师:大家别忙坐下,今天是开学第一天,我要送给大家一个礼物。(生兴奋地猜测)师:(慢慢从身后拿出奖状,轻轻展开)猜猜,这是什么?师:奖状,我们班被评为优秀班级了。生:耶。(抑制不住喜悦)师:你们可以用自己喜欢的方式庆祝一下。(生愣了愣,随即在原地欢呼、跳跃)师:你们还可以下位,将这份喜悦与你的好朋友分享。(课堂气氛热烈),上送这友师:想不想再回忆一下刚…     

让心灵轻舞飞扬——浅谈音乐在高中语文教学中的运用

“音乐当使人类的精神爆发出火花”，德国著名音乐家贝多芬如是说。这决不是夸大其词，当你了解到贝多芬在耳聋之后还创作出《命运交响曲》的时候，当你听说他耳聋之后在台上指挥乐队演奏，观众掌声如雷，让贝多芬不得不一次又一次谢幕的时候，你被他的伟大的命运征服的同时，也会对这句话有所体会的。